Las competencias

Fundamentación sociológica.
La justificación de un planteamiento curricular que integra una orientación hacia el desarrollo de competencias está íntimamente relacionado con la toma de conciencia deque la educación que se ha llevado a cabo en contextos educativos institucionales ha sido y sigue siendo prioritariamente académica, no siempre facilita la proyección de lo aprendido a la vidasociofamiliar ni a la laboral (Garragorri; Pérez Gómez; Coll; Moya, Zavala y Arnau).
La educación “formal” ha defendido, esencialmente, el valor intrínseco del saber. En ocasiones ha llegado a mostrarlocontrapuesto a connotaciones de valor propedéuticas (saberes que preparan para otros saberes, tramos educativos, puente para otros tramos). Esta educación formal, tradicional y reduccionista, también hamostrado, sobre todo. El saber contrario al valos funcional (práctico y aplicado).
Esta polarización, esta dicotomía, la entendemos estéril. Las connotaciones de valor propedéutico y funcional delas competencias no entran en pugna con valor intrínseco; muy al contrario, lo redefinen. Lo enriquecen. Para “saber hacer” es indispensable “saber”. El saber no debe agotar su valor en sí mismo: puedey debe ponerse al servicio de su uso.
Pérez Gómez (2007) señala que vivimos en una sociedad que plantea al sistema educativo demandas distintas de las tradicionales; en todos los ciudadanos estasdemandas se encuentran relacionadas con el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender a lo largo de toda la vida. Así, destaca que el problema no es la cantidad de información que los niños yjóvenes reciben, sino su calidad para transformarla en conocimiento y poder aplicarla a diferentes situaciones y contextos.
Zabala y Arnau (2007), en la misma línea, subrayan que uno de los principiosfundamentales de la enseñanza de las competencias es el de enseñar a “leer” situaciones cercanas a la realidad desde su complejidad y, por lo tanto, aprender a interpretar a saber interpretar en la...