las competencias

Evaluación  integral  de  competencias  en  ambientes  virtuales  de  aprendizaje. Una  aproximación  a  la  evaluación  del  aprendizaje  en  UD
Diana Dolores Janitzio de León Cerda. Pp. 56 a 89. Universidad de Guadalajara.

La evaluación implica la descripción de un objeto (aprendizaje, enseñanza, currícula...) y la identificación fortalezas y debilidades, la comprensión de los problemasmás relevantes relacionados con aquello que se está evaluando.
Los componentes del proceso evaluativo que distingue Barbier :
Referente, expresado en los objetivos, criterios, imagen de lo deseable, es decir, lo real versus lo ideal.
Referido, es decir la información o evidencias a partir de las cuales se realiza la evaluación.
Actores, quienes participan directa o indirectamente en el procesoevaluativo. En el ámbito educativo, intervienen directamente los docentes, estudiantes y tutores, así también los directivos
Juicio de valor, referido a lo que se afirma sobre una persona o acción evaluada. Estejuicio de valor permite estimar una condición presente o predecir una acción el futuro, Este mismo concepto es considerado por Tobón (2005) como “juicio competencial”
Decisión, es decirla elección entre distintas alternativas (acciones, propuestas)
Hernández (s.d.) asume que la evaluación es la parte central del enfoque de competencias en la educación, puesto que juega un papel integrador del proceso de aprendizaje.Para Vargas (2002 en Pérez, 2006), específicamente la evaluación de competencias es la determinación del procedimiento y la cantidad de evidencias de desempeño quedeben considerarse y recabarse para poder juzgar si un individuo es o no competente
Tobón (2005)La valoración es entendida como un proceso de retroalimentación. Esta información puede ser cualitativa y/o cuantitativa y referida tanto al proceso como a los resultados finales del mismo. La valoración de competencias desde la perspectiva de este autor se caracteriza por:
•Ser un proceso dinámico ymultidimensional.
•Considerar tanto el proceso como los resultados del aprendizaje.
•La retroalimentación que se brinda a partir de este proceso es de carácter
cuantitativo y cualitativo.
•Estar orientado por las necesidades y metas personales.
•Reconocer las aptitudes, la inteligencia (o inteligencias) y la zona de desarrollo próximo de cada estudiante.
•La evaluación está basada “encriterios objetivos y evidencias acordadas
socialmente,
Los propósitos de la evaluación se relacionan directamente con el tipo de decisiones que el docente o evaluador deberá tomar a partir de la información obtenida durante el proceso evaluativo.
Si lo que se busca es analizar y reflexionar sobre la enseñanza y el aprendizaje buscando mejorar ambos procesos, el propósito del ejercicio deevaluación está más orientado a la comprensión, la evaluación se centra en los proceso.
Evaluación diagnóstica: La finalidad de este tipo de evaluación es la obtención de datos que reflejen los conocimientos y capacidades requeridas para iniciar de manera exitosa un proceso de aprendizaje
Evaluación de proceso o evaluación formativa: se relaciona con la mejora de la enseñanza y del aprendizaje. Supropósito es proporcionar información sobre lo que sucede y lo que debería suceder para el logro de la competencia. La evaluación es un proceso que permite la comprensión y la mejora.Los errores como oportunidades de aprendiza
Evaluación de resultados: se lleva a cabo con la intención de comprobar los aprendizajes o capacidades desarrolladas por el estudiante al término de un curso o programaformativo específico.
McDonald,(2000) .La evaluación formativa es aquella que se realiza en el transcurso de un programa formativo o un curso determinado. Por su parte, la evaluación sumativa (realizada al final del curso o programa formativo) está referida a la calificación o acreditación de los objetivos planteados previo al curso. La evaluación se alimenta tanto del desarrollo del proceso como...