Las Comunidades

LAS COMUNIDADES

Introducción
De acuerdo a los criterios manejados en la PARE para asignar sus apoyos, todas las comunidades responden a una clasificación genérica de “pobreza”. Parece necesario presentar algunas de sus características específicas, en el intento de comprender los contextos propios de estos establecimientos.
Este capitulo presenta en primer lugar un panorama general de lasactividades económicas- en su mayoría de subsistencia- en el conjunto de los trece pueblos. Satisfacer ciertas necesidades y algunas estrategias de sobrevivencia.
Desarrollo
La organización de las escuelas en multigrado o en planteles de un docente por grado, en nuestros casos siempre con un director también maestro, responde al tamaño de las poblaciones que sirven.
El primero, nuclear paraeste estudio, agrupa a diez localidades pequeñas la mayoría muy aisladas, con carencias de servicios básicos, donde se sitúan las diez escuelas multigrado unitarias y bidocentes que también llamamos chicas. El segundo grupo reúne a tres comunidades con más servicios públicos y bienes comunales y particulares que el primero que disponen de escuelas de un docente por grado.
Los rasgos generales de laorganización comunitaria en los casos estudiados tienen un peso decisivo en la vinculación de los pobladores con las escuelas. La organización local y su fortaleza, la lengua, las costumbres, las tradiciones, semejantes y diversas entre ellos inciden también y diferencialmente en este vinculo.
Actividades de subsistencia
Los trece poblados dedican parte del año a sembrar maíz de temporalasociado con frijol, en pequeñas parcelas erosionadas. En seis comunidades chicas se realizan pequeños cultivos de plátano, melón o Jamaica para vender y ha habido intentos de comercializar algunas plantas de temporada como mamey, café o ciruela. Se trata de esfuerzos eventuales que siempre enfrentan problemas técnicos, de inversión y sobre todo, de transporte y comercialización.
En ninguno de lospoblados pequeños hay posibilidad de obtener empleo asalariado, en los grandes muy pocas. Las únicas personas que tienen un empleo formal y reciben un suelo regular son los maestros que vienen de afuera, y cuando es el caso, otros en la misma situación: la enfermera y el medico, los empleados del Instituto Nacional Indigenista. La migración familiar que en distinta medida se da en casi todos lospueblos, parece acentuarse en los poblados indígenas. Cada año, día a día, las familias retoman o reinventan sus estrategias de supervivencia aprovechando cualquier oportunidad a su alcance. Para gran parte de ellas esas estrategias posibilitan diariamente una comida principal de frijol, tortillas algunas veces arroz.
La desnutrición crónica, junto con la ausencia de higiene y atención medica,conforman una esperanza de vida menor que en los medios urbanos y contribuye a entender la gran proporción de familias incompletas.
Las comunidades chicas con escuelas multigrado
En cinco poblados dos con escuelas unitarias y tres con bidocentes es imposible el acceso o transito de vehículos porque están enclavados en sierras y dispersos entre laderas y barrancas, con distancias de hasta dos horasentre las casas. Los recorridos se hacen por veredas angostas donde solo es posible caminar de una persona en fondo; la carga se transporta en burros o mulas, de los que disponen unos pocos lugareños. No se dispone de agua potable, se obtiene de ríos, pozos, nacimientos u ojos de agua. Hay algunas familias que conectan mangueras o construyen tanques de recolección desde los cuales “bajan” porgravedad del agua, con poliducto hasta sus viviendas.
La población de las diez comunidades muestra presencia crónica de enfermedades, particularmente gastrointestinales y respiratorias y tiene memoria de epidemias que han causado hasta la mortalidad. Las enfermeras y los pobladores se quejan por falta de medicinas y las dificultades para gestionarlas.
Las comunidades grandes con escuelas de...