Las concepciones de los docentes

L AS CONCEPCIONES DE LOS DOCENTES Y SU INFLUENCI A EN L A ENSEÑANZ A DE L A GEOGRAFÍ A EN L A EDUCACIÓN SECUNDARIA

TESIS QUE PAR A OBTENER EL GRADO DE M AESTR A EN EDUCACIÓN MEDI A EN CIENCIAS SOCI ALES

PRESENTA

REMEDIOS S AL AZ AR SOTELO

ASESOR:

M AEST RO VÍCTOR GÓMEZ GERARDO

MÉXICO D. F.

FEBRERO 2006

Agradecimientos.

A m i s p ad r es D o n F a u st in o Sa l az a rD el g ad o y Do ñ a Al b in a S o t e lo H er n á n d ez por s u ej em plo d e t r a baj o, c ons tan c ia y g e ne ro sid ad .

A m i s h ij o s Al m a T onantz in , Al e j an d ro T o n at iu h , Di an a Cit la li y M aris ol Xoc hiq uet z a l i por s e r l a fu ent e de mi in sp ir a ció n.

A mis hermanas y hermanos por su ayuda solidaria.

A mi maestro Jaime Humberto Graniel Granielpor su profundo amor a la Geografía.

A los docentes de secundaria comprometidos con la enseñanza de la Geografía.

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN CAPÍTULO I CONCEPCIONES, TEORÍAS IMPLÍCITAS Y REPRESENTACIONES SOCIALES DE LOS DOCENTES DE SECUNDARIA. 1.1 La problemática de la enseñanza de la Geografía en la escuela secundaria. 1.2 Perspectiva de la investigación. 1.2.1. Objetivos. 1.3 Enfoquemetodológico. 1.4 Sujetos de investigación. 1.5 Encuadre teórico. Concepciones y teorías implícitas. 1.6 Concepciones y representaciones sociales. 1.7 Los docentes, sus concepciones y sus teorías implícitas.

5

10 13

14 19 23 29 36

CAPÍTULO II. LA GEOGRAFÍA EN LA ESCUELA SECUNDARIA. 2.1 La enseñanza de la Geografía. 2.1.1 Principales concepciones y corrientes geográficas que han influido en losprocesos de formación de los docentes de educación secundaria. 2.2 La enseñanza de la Geografía en los diferentes planes y programas de educación secundaria. 2.2.1 La Geografía en los programas de Ciencias Sociales de educación secundaria. 2.2.2 Regreso a las asignaturas. La Geografía en los nuevos planes de estudio de la educación secundaria. 2.3 Procesos de formación profesional de los docentesque imparten Geografía en escuelas secundarias. 2.3.1 Los profesores de secundaria de formación universitaria. 2.3.1.1 Situación actual de la Geografía en el ámbito universitario. 2.3.1.2 Problemas que presenta la Geografía en recintos universitarios. 2.3.1.3 Enfoques predominantes de la Geografía en el ámbito universitario. 2.3.2 Los profesores de secundaria de formación normalista. 2.3.2.1 Laenseñanza de la Geografía en la Escuela Normal Superior. 2.3.2.2 Enfoques predominantes de la Geografía en el ámbito normalista. 2.4 Perspectiva de la Geografía escolar. 74 76 77 79 80 88 91 96 97 69 52 58 45 44

CAPÍTULO III CONCEPCIONES DEL DOCENTE DE LA ESCUELA SECUNDARIA SOBRE LA GEOGRAFÍA Y SU ENSEÑANZA. 3.1 E l espacio escolar como generador de concepciones de los docentes. 3.1.1Condicionantes laborales del maestro de educación secundaria. 3.2 Concepciones docentes en torno a las intencionalidades de la formación. 3.2.1 El aspecto formativo de las preocupaciones del docente de secundaria . 3.3 Concepciones geográficas del docente de educación secundaria. 3.3.1 Propósitos que persigue el maestro de secundaria según sus concepciones geográficas o ¿Para qué sirve enseñar Geografía? 3.3.2Dificultades en el desarrollo de nociones conceptuales, temporales, y espaciales en la enseñanza de la Geografía. 3.3.3 Las concepciones de Geografía de los maestros de secundaria y su influencia en las estrategias de enseñanza. 3.4 Construcción de saberes docentes y elaboración de concepciones pedagógicas en la escuela secundaria. 3.4.1 Concepciones sobre los proceso de formación de losestudiantes de la escuela secundaria. 3.4.2 Cambios de planes y programas ¿cambio de concepciones de los docentes de educación secundaria? 3.4.3 Concepciones del docente de secundaria sobre su entorno escolar. 3.4.4 La enseñanza de la Geografía y la soledad docente. 3.4.5 Entre el Ser y el Deber Ser . Extrañamiento de los saberes docentes. 144 150 153 156 143 139 132 128 124 101 105 110 115 118...