Las Concepciones Del Niño Acerca De La Naturaleza

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN
MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
UNIDAD UPN 163


UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

UNIDAD 163 URUAPAN, MICHOANCAN
(SUBCENTROTEPALCATEPEC)

LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR PLAN 2007

SEMINARIO:
PLANEACION, COMUNICACIÓN Y EVALUACION EN EL PROCENSEÑANZA- ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

TRABAJO FINAL

QUE PRESENTA

SILVIALISBETH CUEVAS RINCON

GRUPO 5 “A”

ASESOR:
BALDOMERO

TEPALCATEPEC MICH, A 12 DE DICIEMBRE DEL 2012
UNIDAD 1. ENFOQUES PEDAGIGICOS Y APROXIMACIONES A LA PLANEACION, COMUNICACIÓN YEVALUACION EDUCATIVA.
Tema 1. Planeación, comunicación y evaluación: de la didáctica tradicional a la pedagogía operatoria o constructivista.

Las competencias: este tema nos habla de cómo llevar a cabo lasplaneaciones por competencias, nos dice que cuando se trabaja por competencias el estudiante se hace responsable de su propio aprendizaje, se hace competente, no necesariamente competitivo.
Unacompetencia, por tanto, es una meta terminal que, al igual que los objetivos o los propósitos que se establecían antes, define el punto al cual debe llegar el docente en el interior del salón de clases.Los objetivos conductistas observan un solo domino o aspecto: la conducta; los propósitos se centran en el aprendizaje e identifican como ámbito fundamental el cognitivo (proceso de pensamiento parallegar al conocimiento) mientras que las competencias identifican los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que se requieren al llevar a cabo un desempeño, o sea, una tarea quetiene un sentido elegido por el sujeto que lo realiza.
Asimismo, las competencias se hacen dentro del salón y fijan la actividad del día que está transcurriendo, y responden de una manera masefectiva al logro del carácter integral que exige impulsar la educación, y cuando se trabaja por competencias ya no se deben de utilizar ni objetivos no propósitos, porque cuentas con otros marcos...