LAS CONDICIONES DE EDUCABILIDAD EN CONTEXTOS DE POBREZA

HISTORIA Y POLÍTICA DE LA EDUCACIÓN ARGENTINA
TRABAJO PRÁCTICO NRO. 1
LAS CONDICIONES DE EDUCABILIDAD EN CONTEXTOS DE POBREZA

1. Argumenten la relación entre educación y equidad en el marco de las sociedades democráticas.
De acuerdo a la gran mayoría de los estudios sobre la relación entre educación y equidad centran la atención en la EDUCACIÓN como la condición indispensable para el logrode una sociedad más equitativa. Sus argumentos son muy diversos, pero a modo de ejemplo, se pueden mencionar:
Se sostiene que quienes no tienen acceso a la educación carecen de las competencias que los habilitan para una inserción laboral exitosa. Por lo tanto, estos sujetos excluidos del sistema educativo son además marginados respecto del principal mecanismo social de distribución de riqueza(el mercado laboral, conformando una de las claves de la desigualdad en la sociedad.
Se afirma que quienes no reciben educación tienen limitadas posibilidades de un pleno ejercicio de sus derechos y de participación, por lo tanto, se puede observar un debilitamiento de la ciudadanía.
2. ¿Qué sucede con estos conceptos en escenarios sociales caracterizados por la pobreza y la exclusión social?Estos conceptos (educación y equidad) en escenarios sociales caracterizados por la pobreza y la marginalidad hacen necesarios renunciar a modelos teóricos que se apoyan en relaciones causales unidireccionales y abordar la articulación entre educación y equidad desde una perspectiva relacional que mantenga viva la tensión entre ambos términos.
3. Definan la noción de educabilidad en el contexto deeste análisis.
El concepto de educabilidad desde esta perspectiva apunta a una identificación sobre el conjunto de recursos, aptitudes o predisposiciones que hacen posible que un niño o adolescente pueda asistir exitosamente a la escuela, al mismo tiempo que invita a analizar cuáles son las condiciones sociales que hacen posible que todos los niños y adolescentes accedan a esos recursos.
Seapunta a la educación como una construcción social que trasciende al sujeto y su familia, y que da cuenta del desarrollo cognitivo básico que se produce en los primeros años de vida y la socialización primaria. La idea central es que todo niño nace potencialmente educable, pero el contexto social opera como obstáculo que impide el desarrollo de esta potencialidad.


4. ¿Cómo se relaciona elconcepto de resiliencia con este tema?
Es importante destacar que cada vez más la literatura nos acerca un concepto muy próximo al de educabilidad: “el concepto de resiliencia”, cuyos estudios:
Aportan valiosa información acerca de las interacciones “sujeto-medio” o “naturaleza-crianza” que, sin duda, condicionan las posibilidades de insertarse con éxito en el sistema escolar.
Sugieren que laeducabilidad no es un dato dado ni acabado, es una variable esencialmente socio-cultural que, por tanto, puede ser mejorada. Implica, identificar y promover los factores y mecanismos protectores que son observados en los estudios resilientes.
Implica una política social decidida a favor de más equidad social.
5. Enuncien los aprendizajes que el niño debe lograr antes de ir a la escuela que condicionansus aprendizajes escolares posteriores.
Los aprendizajes que el niño debe lograr antes de ir a la escuela que condicionan sus aprendizajes escolares posteriores son:
I. Adecuadamente alimentados y sanos.
II. Vivir en un medio que no les signifique obstáculos a las prácticas educativas.
III. Haber internalizado un conjunto de representaciones, valores y actitudes que los dispongan favorablementepara el aprendizaje escolar.
IV. Tal conjunto de aprendizajes hacen referencia a:
V. La capacidad de dialogar.
VI. Conocer el idioma en que se dictan las clases.
VII. Tratar con extraños
VIII. Reconocer la autoridad del maestro, portarse bien.
IX. Respetar normas institucionales.
X. Asumir compromisos.
XI. Reconocer el valor de las obligaciones.
XII. Depositar la confianza en otros....