las conductas disruptivas





















ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DIRIGIDAS AL DOCENTE-ORIENTADOR EN LA ATENCIÒN DE CONDUCTAS DISRUPTIVAS























UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
MAESTRIA DE EDUCACION
MENCION: ORIENTACION Y ASESORAMIENTO





ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DIRIGIDAS AL DOCENTE-ORIENTADOR EN LA ATENCIÒN DECONDUCTAS DISRUPTIVAS

Proyecto de Tesis para optar
al Titulo de Magister en Educación
Mención Orientación y Asesoramiento



AUTORA: MARIA A. YANZEN
C. I.: 9.661.449
TUTORA: TIBISAY LEON









Bárbula, Septiembre de 2014
INDICE














































UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LAEDUCACION
MAESTRIA DE EDUCACION
MENCION ORIENTACION Y ASESORAMIENTO



Estrategias Pedagógicas dirigidas al Docente-Orientador en la atención de Conductas Disruptivas

Autora: María Angélica Yanzen

RESUMEN

El propósito de este trabajo es establecer estrategias pedagógicas dirigidas al docente-orientador en el manejo de las conductas disruptivas de los estudiantes cursantes del 2dogrado en la Escuela Básica Nuestra Señora de Coromoto ubicada en Naguanagua- Edo. Carabobo, se trata de una investigación de carácter descriptiva, de campo, bajo un diseño etnográfico. Los sujetos de estudio serán dos docentes y una orientadora. Se va a utilizar la técnica de la observación participante y la entrevista estructurada. Los datos serán analizados a través de la técnica de categorización ycontrastación.



Descriptores: Docente, rol orientador, conducta disruptiva, estrategias pedagógicas

Línea de Investigación: Cualitativa
Temática: Estrategias Pedagógicas dirigidas al Docente-Orientador en la atención de Conductas Disruptivas
Subtematica: Conductas Disruptivas
Área Prioritaria: FACE
Área Prioritaria: UC





INTRODUCCION
La docencia es una profesión quedignifica la persona, el logro de una enseñanza capaz de proporcionar a los estudiantes la posibilidad de aprender a aprender adquiere una importancia de primer orden, ya que ellos no aprende solo, sino con la actividad auto estructurante del sujeto que estará mediada por la influencia de los otros, y por ello el aprendizaje es en realidad una actividad de reconstrucción de los saberes de unacultura.

Y es por tal motivo que el proceso educativo debe estar al día con los cambios que sociedad demanda, por lo que docente debe centrar su labor que los niños y niñas aprendan a resolver problemas, analizar la realidad críticamente y transformarla, aprender a pensar, aprender a hacer, aprender a ser, aprender a convivir.

Y es la convivencia un factor importante en la integración yarmonía en el aula, según Castilla y León (2001), cuando hablamos de aula, estamos incluyendo todo lo que en ella ocurre y lo que en ella se proyecta, no sólo la transmisión del contenido, asimismo, implica la ejecución de normas de convivencia, ahora bien no siempre esta se consigue en la mayoría de la escuelas, ya que existe un fenómeno real como lo son los estudiantes que presentan conductasdisruptivas que a pesar de que no son todos los niños quienes la presentan, esa minoría de alguna manera distorsiona negativamente disciplina y la atención de los demás, hay que estar consciente que esto no se resuelve con castigo o sacando al estudiante que presenta la conducta al pasillo; esto es algo que va mas allá.

Por lo que Torrego y Moreno (2003), dicen que los problemas y conflictos deconvivencia no se resuelven a corto plazo. No suele haber soluciones rápidas y fáciles para este tipo de problemas. Estos conflictos tienen un marcado trasfondo cultural, familiar y socio comunitario, por lo que hay que estudiarlo a fondo sin obviar nada. Los problemas de este tipo no son ajenos a la tarea nuclear de los centros escolares, esto es, a la enseñanza y el aprendizaje (a veces, son la...