las conductas inadecuadas en niños en edad escolar

Concepto, tipos y etiología de las conductas disruptivas en un centro de Educación Secundaria y Bachillerato desde la perspectiva del profesorado
Concept, types and ethiology of disruptive behavior in a secondary school from the viewpoint of teaching staff
Margarita PINO JUSTE 1, Mª Teresa GARCÍA REGAL 2
Universidad de Vigo, España mpino@uvigo.es
1 Doctora y Licenciada en Filosofía yCiencias de la Educación por la Universidad de Santiago de Compostela y Directora de Actividades de Tiempo Libre. Ejerce su actividad profesional en un centro de menores, en educación especial y en formación ocupacional. Actualmente es profesoratitular de Universidad del Área de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Vigo en la Facultad de Ciencias de la Educación, en la titulación deEducación Social. Entre sus publicaciones y líneas de investigación se destacan las temáticas sobre colectivos con riesgo de exclusión social y educación para la salud, así como conflictos escolares y diversidad.
2 Profesora de Educación Primaria y Licenciada en Psicopedagogía por la Universidad del País Vasco. Ha realizado cursos de doctorado en la Universidad de Vigo. Ejerce su actividadprofesional en un Centro de Educación Secundaria. Su temática de investigación está vinculada a la infancia con problemas de desadaptación social. Fundamentalmente trabaja con colectivos de menores en riesgo social: gitanos, familias desestructuradas, menores en riesgo.
RESUMEN
En este artículo se intenta describir, a través de un estudio de caso, qué noción tienen los profesores acerca del conflicto,cómo se desarrolla y cómo se previene. Los conflictosescolares no son más habituales que antes en nuestras escuelas, pero sí aparecen casosmuy llamativos, sobre todo desde la ampliación de la edad de permanencia en el sistemaescolar hasta los dieciséis años. Entre los resultados más importantes del estudio destacamos que los conflictos más frecuentes en el centro se producen durante lasexplicaciones en el aula. Sin embargo, no es el único motivo, hay muchos otros, como son: llegar tarde a clase, las burlas al profesorado, la falta de respeto del alumnado a sus iguales, las agresionesverbales y físicas, entre otros. Normalmente estos incidentes suceden en el aula yen menor medida en los espacios comunes del centro educativo. Los altercados más numerosos se sitúan en los niveleseducativos de primero y segundo de la Educación Secundaria Obligatoria (12 a 14 años).
Palabras clave: conductas disruptivas, conflicto escolar, violencia escolar, escuela española.
ABSTRACT
This article attempts to describe, through a case study, what notions teaching staff have concerning conflict, how it develops and how it might be prevented. Conflicts inschools are no more common now than in thepast, though some cases do attract a gooddeal of attention, especially since the school-leaving age was raised to sixteen. Amongthe most important results of the study is the fact that conflicts occur most frequentlyduring lesson time. However, there are many other occasions when conflict occurs, such as: late arrival at school, the mocking of teaching staff, disrespect shown among peers, verbaland physical abuse, among others. Normally, these incidents take place in the classroom and, to a lesser extent, in recreational or common areas in the educational institution. The highest number of altercations are found in first and second year of Compulsory Secondary Education (12 to 14 years).
Key words: disruptive behavior, school conflict, school violence, Spanish education.Recibido: 23-05-2006  Aprobado: 25-01-2007
1. APROXIMACIONES AL CONFLICTO Y LA VIOLENCIA EN LA ESCUELA
La violencia escolar, y en concreto los conflictos escolares, se han convertido en los últimos años en fuente de máxima preocupación en las sociedadesindustrializadas. Baste repasar los periódicos o los debates y noticias ofrecidos en televisión en el último año. Asimismo, en las revistas educativas...