LAS CONSIGNAS* JORGE GOMEZ



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LAS CONSIGNAS*
JORGE GOMEZ
CONCEPTO DE CONSIGNAS.
ORDENES QUE SE DAN AL COMANDATE DE UN PUESTO. EL EMISOR DEL MENSAJE, EN ESTE CASO EL DOCENTE, CUMPL UN ROL SUSTANCIAL EN LA PRODUCCION DE SU CONTENIDO Y EN LA FORM DE TRANSMITIRLO. TODA CONSIGNA ES UNA SINTESIS QUE EVOCA Y MANIFIESTA LOS SABERES DEL DOCENTE, SU POSICIONAMIENTO FILOSOFICO – PEDAGOGICO, SU INTENCIONALIDADEDUCATIVA Y SU CAPACIDAD DIDACTICA.
TIPOS DE CONSIGNA.
LAS CONSIGNAS DEBEN RECURRIR A TODAS LAS VIAS SENSOPERCEPTIVAS POSIBLES DE SER UTILIZADAS Y AL IMPACTO EN LA EMOCIONALIDAD, PARA QUE EL MENSAJE SEA INTERPRETADO CON LA MAYOR PRECISION Y ECONOMIA DE ESFUERZO COMPRENSIVO.
CONSIGNAS POLIVALENTES
APUNTAN A SOBREPASAR LO CONCRETO PARA DESEMBOCAR EN LO IMGINARIO. EL ALUMNO, DESPUES DE HABERRECBIDO UN MENSAJE, HA DE DESEAR EL APRENDER, REACCIONARA DE MANER PERSONAL O CONSTRUIR SU VERDAD.
CONSIGNA MONOVALENTE
MONOVALENTES O MENSAJES QUE APORTAN UNA INFORMACION DE ORDEN SEMANTICO RIGUROSO, LIMITADA Y SECUENCIAL, APELA A LA PERCEPCION Y EL APRENDIZAJE. LOGRA QUE SE LLEGE LA OBSERVACION Y AL DESCUBRIMIENTO, GARANTIZANDO UN MXIMO DE EXACTITUD Y DE MEMORIZACION.
CONSIGNAS DIRECTASCATEGORIZAMOS SON AQUELLAS QUE EMANAN DEL DOCENTE PARA SER RECEPTADAS POR EL ALUMNO, CON CLARA DIRECCIONALIDAD E INTENCIONALIDAD DIDACTICA, SIN INTERMEDIARIOS. SE CLASIFICAN EN: VERBALES, GESTUALES- MOTRICES, AUDIOVISUALES, TACTILES.
CONSIGNAS INDIRECTAS
TAL VEZ ESTE SEA UN ASPECTO NO DEMASIADO ANALIZADO O AL QUE SE LE PRESTE LA ATENCION NECESARIA Y SIN EMBARGO, TIENE UNA GRAN IMPORTANCIA DESDE ELPUNTO DE VISTA DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNO.
LAS CONSIGAS Y SU RELACION CON EL ESTADIO EVOLUTIVO DE LOS ALUMNOS, LOS CONTENIDOS Y LAS ACTIVIDADES DIDACTICAS.
LAS CONSIGNAS DEBEN CONSTITUIR ESTRUCTURAS LOGICA, DENTRO DE LAS QUE CONVIVEN, DESDE EL PUNTO DE VISTA DIDACTICO, TRES ELEMENTOS QUE PERMITEN CONFIGURARLAS:
EL ALUMNO O GRUPO DE ALUMNOS A LOS QUE SE DIRIGEN.
EL CONTENIDO QUE SE DESEAENSEÑAR.
LAS ACTIVIDAD DIDACTICA QUE DEBERAN REALIZAR LOS ALUMNOS PARA APRENDERLOS.
ADEMAS DE REFERIRSE A SUSU SABERES Y POSICIONAMIENTOS PREVIOS, EL DOCENTE, CUANDO ELABORA SU CAMPO DE CONSIGNAS, DEBE TENER ESTOS TRESELEMENTOS PRESENTES, PARA QUE SU MENSAJEN PUEDA SER INTERPRETADOS CORRECTAMENTE Y PRODUCIR PRENIZAJES EN FORM EFICAZ Y SIGNIFICATIVA.
CONCLUSION
ESTE TEMA DE JORGE G OMEZ ES UNHERRAMIENTA PARA LOS DOCENTES PAR A PODER PRESENTAR UN CONOCIMIENTO O APRENDIZJE CON CLARIDAD, DICIPLINA Y UN SABER CON BIENES MUY BIEN DEFINIDOS, SI LLEGAR A HACER DE LOS ALUMNOS SOLO TITERES QUE RESPONDEN ANTE EL MIEDO SIN TENER PROPOSITOS FINALES EN UNA CLASE DE EDUCACION FISICA.
ATENCION DE LA DIVERSIDAD
El currículum establecido a partir de la reforma educativa cumple con la finalidad básicade ofrecer a todo el alumnado para proporcionarle un marco, de aprendiza. Los principios sobre los cuales se fundamenta dicho currículum son: la enseñanza comprensiva, la atención a la diversidad y la enseñanza personalizada.
Una concepción comprensiva implica, a su vez; asumir la diversidad del alumnado. No sólo es conveniente no separado ni clasificarlo en función de sus diferencias, sino quehace falta definir planteamientos sobre su tratamiento y prever estrategias para dar respuesta a estas diferencias, entendiendo la diversidad como algo positivo y enriquecedor y no como un elemento segregado y discriminativo. ; considerar la diversidad no es una tarea que afecte únicamente a una sola área curricular; sino que tiene que ser abordada desde las diferentes áreas que configuran elcurrículum, ya sea ésta contemplada desde una perspectiva disciplinar o interdisciplinar.
La educación física, por tratarse de una disciplina fundamentalmente procedimental en la cual también juegan un papel importante los contenidos actitudinales, es una de las áreas curriculares que mejor permite ahondar en el tratamiento de la diversidad. El presente volumen, que gira en torno a la presentación...