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PROYECTOS DE AULA Y GUIAS
PRO

APRENDIZAJE
Material de Apoyo para la Enseñanza Básica
Centro de Investigación y Desarrollo de la Educación

Proyectos de Aula y Guías de Aprendizaje

Cide

I N T R O D U C C I Ó N
Las escuelas unidocentesposeen características especiales: están insertas en localidadesrurales aisladas, de difícil acceso; sus alumnos pertenecen a familias de una comunidad también aislada, con pocos contactos con la vida urbana; a su vez, no siempre viven cerca entre sí, por lo que espoco usual que se establezcan re¡aciones de amistad'ogrupo* fuera de la escuela; congregan en una misma sala a alumnos de diferentes grados, de 1 °a 6° año básico, por tanto, el grupo es muy heterogéneo.En estas escuelas se requiere de un profesional que sea capaz de atender y guiar simultáneamente el proceso de aprendizaje de varios grupos o niveles y realizar las funciones administrativas inherentes a un director, condiciones que parece no son tenidas en cuenta en los planes de estudio de los centros deformación. Los propósitos y desafios de los maestros unidocentes tienen relación con el logrodel manejo instrumental de algunos contenidos básicos como la lectura, la escritura y el cálculo y además la necesidad de desarrollar hábitos de autonomía de aprendizaje, valores, convivencia democrática, autoestima, revalorización de la cultura local, participación, respeto, etc. Es necesario establecer una relación entre contenidos y necesidades de aprendizaje, que van más allá de lo señalado enlos programas. La Conferencia Mtmdial de Educación realizada en 1990 en Tailandia, define las necesidades de aprendizaje como ' 'los conocimientos, capacidades, actitudes y valores necesariospara que las personas sobrevivan, mejoren su calidad de vida y sigan aprendiendo. Cuando se satisfacen estas necesidades básicas de aprendizaje, se obtiene la capacidad de leer y escribir, de trabajar conm'imeros y cifras y de aprender más, de responder a nuevas oportunidades, de adaptarse al cambio y de participar en la vida cultural, social y económica de la comunidad, la nación y el mundo''.' Teniendo esto en cuenta, han srirgido experiencias pedagógicas que intentan desarrollar metodologías activo participativas en las que el alumno tenga oportunidad de lograr habilidadesde aprender aaprender,elevar su autoestima, desarrollar supensamiento creativo, al mismo tiempo que a valorar su cultura. Metodologías organizadas enfundan de instancias cooperativas de aprendizaje, usando los propios entornos socioculturales y ecológicos locales como contextos funcionales de aprendizaje. Todo esto llevaría a que se produzcan aprendizajes significativos, rescatando los intereses, saberes y experienciasprevias de los alumnos. Sepueden citar experiencias como las de E. Ferréiro en México y Brasil y las de la Escuela Nueva de Colombia, entre otras. En las áreas ruralespobres, muchas de las necesidades de aprendizaje están relacionadas con las necesidades básicas de la subsistencia que incluyen aspectos tales como alimentación, salud, vivienda y trabajo.

Proyectos de Auto y Serás de AprendizajeEstas necesidades tienen relación con: 1. Conocimientos fundamentales para el aprendizaje : • Lectura y escritura como aspectos fundamentales de la competencia comunicativa y no tratados como meros mecanismos • Expresión oral como manifestación de competencia comunicativa, desarrollo de habilidades sociales y autoestima
• Cálculo y desarrollo del pensamiento lógico, como medio para apropiarseen forma sistemática del mundo natural, social y económico 2. Comprensión básica de procesos naturales :

• Que invite a una relación integrada del individuo y su comunidad con el medio natural, en aspectos tales como protección y conservación del medio, salud y nutrición, producción y procesos científicos.

3. Conocimiento para la participación social: • Que incluye la historia local y...