Las Cosas

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
GESTIÓN SOCIAL PARA EL DESARROLLO LOCAL
ALDEA UNIVERSITARIA LA CONCORDIA
SAN CRISTOBAL-ESTADO TACHIRA
UNID. CURRICULAR: ORGANIZACIÓN Y PARTICIPACIÓN SOCIAL PARA LA GESTIÓN DE RIESGOSNOMBRE: Blanca X. Becerra
CEDULA: 5.676.732
SEMESTRE: 8º
SECCION: ÚnicaING: Rafael Romero

Diciembre de 2012
INTRODUCCIÓN
Cabe destacar que algunos lugares, ha sido común el proponer bajo la denominación de "cultura" la adopción e interiorización, dentro de las actividades de la sociedad, de una actitud o disposición hacia algo, cuyo producto es útil o deseable para la comunidad en general. Por esta razón, se ha utilizado como eslogan porejemplo la "cultura del agua", para referirse a la necesidad de que la sociedad adopte una serie hábitos de buen uso y manejo, en este caso del agua; o la "cultura del ambiente", para referirse a conductas o comportamientos individuales o colectivos que favorezcan la protección del medio ambiente.
De la misma manera, desde tiempo atrás, se han planteado programas y campañas de informaciónpública que hacen referencia a la "cultura de la seguridad" o la "cultura de la prevención", con el propósito de hacer explícita la necesidad de adoptar una actitud proactiva de las personas en relación con la prevención-mitigación de desastres y la preparación para afrontar emergencias. En realidad, en el caso del riesgo y los desastres, aunque parezca un simple asunto de semántica quizás podría sermás adecuado, al referirse a la adopción colectiva de este tipo de actitud referirse a la "incorporación de la prevención en la cultura", dado que lo que se intenta no es cambiar la cultura sino que la actitud preventiva sea parte, desde todo punto de vista, de las costumbres y hábitos de la sociedad.
Todas las corrientes diferenciables en la filosofía educativa pasan por un puntofundamental e insoslayable: la naturaleza del conocimiento humano y los medios para transformarlo. Tampoco podríamos dejarlo de lado en nuestras reflexiones acerca de las enormes potencialidades que tiene el quehacer educativo para la formación de una conciencia de riesgo y de valores solidarios concordantes.

INFORMACIÓN Y PREVENCIÓN
En los últimos años se ha proclamado frecuentemente que "laprevención comienza con la información". Se trata sin duda de una consigna válida e importante, desde el momento en que resalta la difusión de conocimientos (conceptos básicos, datos relativos al comportamiento de las amenazas, entre otros, como un factor crucial para la prevención de desastres.
Sin embargo, se hace necesario remarcar algunas puntos de especial relevancia educativa:
• Así comoexisten múltiples modos de conocimiento también hay múltiples modos de información.
• La aceptabilidad e interpretación de los mensajes informativos depende en última instancia de factores subjetivos, como las representaciones que se forman los sujetos receptores sobre quienes los emiten y la coherencia entre su contenido interpretado y los criterios de verdad/falsedad de los intérpretes.Por ejemplo, en muchos lugares las predicciones meteorológicas son caricaturizadas a priori como falsas, o los pobladores pueden sentirse poco dispuestos a aceptar consejos procedentes de personas consideradas extrañas por tener un distinto modo de vida.
• Recíprocamente, el sujeto emisor normalmente elabora su mensaje con base en alguna percepción del receptor, imaginado o visible. Así, la...