Las Culñebras

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL
“PDTE. LÁZARO CÁRDENAS”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA PLAN 1997

CLAVE: 20DNP0015Q

PLAN DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICO.

ESCUELA PRIMARIA “MARTINIANO ARANDA CRUZ”
CLAVE: 20DPR1936X

GRADO: 5° GRUPO: “A”
CICLO ESCOLAR2012-2013

PRESENTA:
JORGE LUIS CRUZ VELÁZQUEZ

ASESOR:
PROFR: EDGAR QUIJANO RÁMIREZ

PUTLA VILLA DE GUERRERO OAXACA; ENERO DEL 2013

JUSTIFICACIÓN.

Para lograr una profesión de manera integral es necesario acercarme y conocer el campo real, el cual me ayudará a construir más habilidades para poder enfrentarme a los retos que se presentan dentro y fuera de la Escuela. Por talmotivo fui asignado en la Escuela Primaria Martiniano Aranda Cruz, en el quinto grado grupo “A”, de barrio de La Cureña, Putla villa de Guerrero Oaxaca; desde que entre a tal escuela estaba consiente que me incorporaría como un auxiliar de todo el grupo y al mismo tiempo como un observador del proceso de enseñanza aprendizaje, simultáneamente detectando aquellas situaciones que obstaculizan elavance de dicho proceso, esto se llevó a cabo en el periodo de 20 de agosto al 18 de diciembre.
Para que se cumpliera tal ejercicio, fue necesario llevar a cabo un proceso de investigación en el cual se tuvo que echar mano de diferentes técnicas, tales como el diario de campo y la entrevista, las cuales estaban conscientemente dirigidas a aquellos individuos más cercanos que intervienen en elproceso de enseñanza aprendizaje del alumno (maestro, padres de familia y al mismo alumno). Por su puesto tomando en cuenta también los trabajos de los niños, todos estos elementos fueron piezas claves para poder tener una apreciación general del cómo se encontraban, tanto en su aspecto académico, social, económico y cultural.
Se efectuó un diagnóstico en forma, el cual consistía en recabarinformación de la comunidad, escuela y finalizando en el grupo, que por cierto en este último es donde más me enfocaré, pues es ahí donde lograré resaltar aquellas barreras que existen dentro del grupo y que obstaculizan el avance del proceso de aprendizaje, el diagnostico me arrojó una serie de problemáticas, unas con menor concurrencia como la resolución de problemas matemáticos, pues cuatro niños nologran asimilar el problema, tampoco saben que operaciones utilizar, o en ocasiones si se trata de resolver un problema que implique reparto, dividen pero no saben dónde colocar el número a dividir, la inasistencia es otra problemática que se da en dos niñas, en promedio suelen faltar un día a la semana y la caligrafía asunto que se encuentra implícito en tres alumnos estos alumnos suelenrealizar sus grafías muy deformes e incluso solo realizan parte de ella. Existieron otras problemáticas con mayor frecuencia e impacto, tales como la comprensión lectora la cual repercute en seis alumnos, dos de ellos repetidores, ellos pueden realizar tres o cuatro veces la lectura de un texto y no logran comprenderlo, porque no respetan los signos de puntuación, sin embargo cuando se les leeellos comprenden perfectamente el texto y por último la dificultad para comprender los hechos históricos situación que se ve reflejada en diez alumnos.
Como ya se mencionaba el problema que más impacta en el grupo se da en la materia de historia (la comprensión de hechos históricos), es decir a estos niños se les dificulta comprender y relacionar los hechos históricos, por lo que tienen ideastemporales y espaciales muy opacas hasta cierto grado confusas, dificultándoles el avance académico en la materia. Por ejemplo, no logran ubicar en que siglo sucedió determinado hecho, tampoco lograr asimilar el hecho que se llevó a cabo, y peor aún darle una relación con los demás sucesos . En el salón existen veintisiete alumnos, de los cuales los diez que presentan dicho problema son: Azalia,...