Las Diferentes Posturas Del Profesor De Matemáticas Frente A La Evaluación Educativa

UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
LIC. EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN MATEMÁTICAS
PRÁCTICA INTERMEDIA IV
DOCENTE: ELIZABETH TORRES
LUZ ANGELA CRISTANCHO CONTRERAS 20072145004
SEPTIEMBRE 24 DE 2010
PRIMER ENSAYO
LAS DIFERENTES POSTURAS DEL PROFESOR DE MATEMÁTICAS FRENTE A LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
Para la construcción de este ensayo, tendré en cuenta las posturas que tomanlos profesores, en especial del área de matemáticas en cuanto a la evaluación, mostrando una postura personal y los aportes de algunos autores que han realizado investigaciones profundas y concisas respecto a este tema.
En un primer momento dejaré en claro lo que se ha entendido y se entiende por evaluación según algunos puntos de vista, por ejemplo, para Giménez, J (1997), “la evaluación es unobjeto de estudio que contiene diversos aspectos. Ante todo, se relaciona con los estudiantes. En efecto se evalúa la capacidad matemática de un nuevo estudiante, su desarrollo cognitivo, su habilidad en desarrollar estrategias diversas, su desempeño ante nuevas situaciones, etc. Por otra parte, se evalúa el sistema de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas”, mientras que para Litwin, E. (1998)la evaluación desde una perspectiva didáctica, implica juzgar la enseñanza y el aprendizaje; atribuirles un valor a los actos y a las prácticas de los docentes y atribuirles un valor a los actos que dan cuenta de los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Significa también el estudio de las relaciones y de las implicancias del enseñar y aprender.

Uno de los aspectos fundamentales queresaltan estos dos autores va referido a la relación entre la enseñanza y el aprendizaje, y es ahí donde tenemos que entrar a mirar el porqué de su importancia; pienso que el grado de relevancia que tiene este proceso va ligado a que enseñar no es lo mismo que aprender, es decir, el acto de explicarle a un estudiante una gran parte de conocimientos matemáticos, no implica necesariamente que él los hayaaprehendido.

Además para Todd, L (2005) la evaluación es:

“Un asunto importante en la escuela, junto con el conocimiento de la materia y la metodología para su enseñanza, constituye una especie de trilogía de fortalezas deseables en cada maestro. La evaluación, habitualmente es considerada como un mecanismo de control administrativo o de expresión de poder y dominio del maestro sobre susalumnos, cuando debiera utilizarse como instrumento de medición de la eficacia del maestro, del alumno, del sistema y del entorno, y muy particularmente como un valioso recurso de reeducación.
Hay suficientes razones objetivas para dimensionar la evaluación más allá de las funciones tradicionales y capitalizarla como un recurso que potencialmente nos llevaría a disponer de otras opciones teóricas ymetodológicas útiles en la reflexión del sentido y significado de los fenómenos educativos, y en la búsqueda o creación de prácticas y enfoques alternativos para la educación”.

Es de gran importancia resaltar que la evaluación debe ser utilizada para potenciar la apropiación de los conocimientos en los estudiantes, es decir ser usada como un mecanismo para detectar en el escolar los procesosrealizados en la adquisición de los saberes, en especial los de índole matemático.

Ahora bien, en cuanto al proceso de enseñanza-aprendizaje es preciso resaltar lo que Leonard y McLuhan (1972), citados por Todd, L., mencionan respecto a esta relación, ya que para ellos “La ciencia de elaborar y administrar pruebas y exámenes está dejando muy atrás al arte y la ciencia de enseñar; y eso asabiendas de que las calificaciones están divorciadas del verdadero aprendizaje”

Hasta aquí cabe dejar en claro que la evaluación no debe cumplir la función de medir sólo las habilidades y capacidades conceptuales que pueden poseer un grupo de estudiantes, sino que debe dar cuenta de las construcciones realizadas por los escolares en el proceso de enseñanza, para de esta forma identificar cuáles...