Las Dificultades Subjetivas Del Docente
Páginas: 3 (659 palabras)
Publicado: 19 de abril de 2012
PARA ACCEDER AL PERFORMANCE EDUCATIVO DEL TERCER MILENIO
DR. JOSÉ EDUARDO TAPPAN MERINO
LIC. MTRO. DR. En Antropología
MTRO. Teoría Analítica
Libros:
• Introducción Epistemológica alPsicoanálisis
• Una Oscura Claridad
El maestro es visto como un ente informativo, un ente pasivo por el cual una serie de información será esparcido en su salón de clases; un maestro fuera de su papelteniendo como consecuencia que los alumnos, al no ser atendidos y al no despejar sus dudas, se remitan a otros medios como el internet por el cual puede obtener un sinfín de información, pero sólo eso.El verdadero reto será la forma eficaz de diseminar datos.
El salón de clases se debe convertir en un debate de la razón. La razón como uno de sus principios.
Sigmund Freud afirma que “existen trestareas imposibles: educar, gobernar y psicoanalizar” y con toda razón pues cada una de ellas, a palabras de Freud, tienen inmersas una serie de elementos que gobiernan a la razón humana de manerainconsciente, siendo una de las más poderosas la pasión de la que se hablará después.
La subjetividad
La educación en el salón de clases carece de objetivos, de una razón. Los trabajos áulicos sólosirven a los alumnos para obtener un número, de ésta forma la idea del amor por el conocimiento queda totalmente imposibilitado, el salón de clases se convierte en una gesta de competencias entreestudiantes y maestros que no guían a sus alumnos para aprender.
Lo que realmente gobierna la subjetividad es la caridad, solidaridad, el amor, elementos que en el salón de clases pretenden hacer que quedenfuera.
El maestro se ha transformado en un contenedor educativo que no convive con sus alumnos, obligándolos a permanecer en circunstancias incómodas y estresantes.
La transferencia
Es vista comola proyección de un conjunto de valores, ideas, sentimientos; elementos que permiten el performance educativo.
En cuanto a los sentimientos…
El amor es la forma más irracional que existe, nunca...
DR. JOSÉ EDUARDO TAPPAN MERINO
LIC. MTRO. DR. En Antropología
MTRO. Teoría Analítica
Libros:
• Introducción Epistemológica alPsicoanálisis
• Una Oscura Claridad
El maestro es visto como un ente informativo, un ente pasivo por el cual una serie de información será esparcido en su salón de clases; un maestro fuera de su papelteniendo como consecuencia que los alumnos, al no ser atendidos y al no despejar sus dudas, se remitan a otros medios como el internet por el cual puede obtener un sinfín de información, pero sólo eso.El verdadero reto será la forma eficaz de diseminar datos.
El salón de clases se debe convertir en un debate de la razón. La razón como uno de sus principios.
Sigmund Freud afirma que “existen trestareas imposibles: educar, gobernar y psicoanalizar” y con toda razón pues cada una de ellas, a palabras de Freud, tienen inmersas una serie de elementos que gobiernan a la razón humana de manerainconsciente, siendo una de las más poderosas la pasión de la que se hablará después.
La subjetividad
La educación en el salón de clases carece de objetivos, de una razón. Los trabajos áulicos sólosirven a los alumnos para obtener un número, de ésta forma la idea del amor por el conocimiento queda totalmente imposibilitado, el salón de clases se convierte en una gesta de competencias entreestudiantes y maestros que no guían a sus alumnos para aprender.
Lo que realmente gobierna la subjetividad es la caridad, solidaridad, el amor, elementos que en el salón de clases pretenden hacer que quedenfuera.
El maestro se ha transformado en un contenedor educativo que no convive con sus alumnos, obligándolos a permanecer en circunstancias incómodas y estresantes.
La transferencia
Es vista comola proyección de un conjunto de valores, ideas, sentimientos; elementos que permiten el performance educativo.
En cuanto a los sentimientos…
El amor es la forma más irracional que existe, nunca...
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