“Las dimensiones educativas de la Animación Sociocultural”



Universidad Pedagógica Nacional del Estado de Chihuahua
Licenciatura en Intervención Educativa

Título del trabajo:
“Las dimensiones educativas de la Animación Sociocultural”
Resumen
Materia:
Proyectos de Animación Sociocultural
















Las dimensiones educativas de la Animación Sociocultural.
1. Contextualización: algunas consideraciones introductorias.No cabe duda de que, a medida que se institucionalizaba la Educación Social y se profesionalizaba a través de su reconocimiento legal y administrativo, la producción bibliográfica ha ido aumentando en los años que precedieron a dicho reconocimiento y, por supuesto, tras el mismo, en los años noventa. Han pasado ya algunos años y esa época, empieza a ser distante y a reclamar una revisión: parasaber lo que se ha dicho (vía analítica), lo que se hace en ASC (vía práctica o profesionalizadora) y el proceso evolutivo seguido en su desarrollo y aplicación (vía histórica).
Las tres vías propuestas por Inkeles (1965) para llevar a cabo la construcción y reconstrucción del discurso de un territorio de conocimiento constituyen una buena estrategia para abordar la profundización de lo que es, hasido y puede ser la Animación Sociocultural.
2. La vía analítica en el estudio de la animación sociocultural
No hay duda de los resultados obtenidos en ASC por la vía analítica. Sabemos más en términos cuantitativos y cualitativos, sobre lo que es la ASC y ni los más duros críticos de su legitimidad y pertinencia pueden negar este sentimiento: que, incluso, cuando alrededor de esta plataforma desaber y procedimiento se manifiestan, a veces, algunas confusiones, ello no es óbice para negarla. El pensamiento sobre la ASC y, por ende, el discurso que elaboremos sobre ella avanzará no tanto por las contradicciones que resuelve y clarifica como por las que no logra resolver, ya que obliga a la revisión continua y a la búsqueda que trata de profundizar.
3. Las dimensiones educativas de laanimación sociocultural.
Una experiencia reveladora.
La ASC es una estrategia educativa que será tanto más potente, cultural y socialmente, cuanto más lo sean los protagonistas que la construyan, la guíen, la sitúen en los contextos y en sus diversas variables, siendo recreada con el fin de satisfacer sus expectativas y necesidades.
Estas reflexiones nos permiten considerar la ASC más como unapráctica social, que se construye y se recrea en contextos y ámbitos concretos y personales, que es una tecnología aplicadora de conocimiento científico, objetivo, neutral y mensurable. Esta última concepción procede de un enfoque que sigue predominante en Ciencias de la Educación, formándose a alumnos, normalmente, bajo sus supuestos y estrategias.
En la Animación Sociocultural también se aprende:comunidades de conocimiento.
Coaprendices en el grupo
La primera nota que caracteriza a la Educación Social y, más particularmente la
ASC, es la de considerar que el aprendizaje es más consistente y más liberador cuanto más es llevado a cabo en grupos que intercambian significados, sentimientos, ideas... para afrontar proyectos comunes (Kemmis y Taggart, 1992; Sáez, 1990, 1992). Por ejemplo enCentros de Acogida, Casas de Cultura, en Centros Abiertos o Cerrados, también Semi abiertos, en Centros Penitenciarios para Jóvenes o en Centros de Protección y Tutela de menores. Las personas que se encuentran en estos grupos no deben ser tratadas como los depositarios del conocimiento transmitido por el animador, sino como constructores activos de experiencias con las que descubren conocimiento através de estrategias educativas colaborativas, y reconstruyen los procesos por las que pueden dar razón de ellas e, incluso, aumentar su comprensibilidad para extraer más posibilidades futuras: las personas, en la ASC, deberían ser consideradas coaprendices en procesos de interacción social con otras en donde abordan, conjuntamente, tareas socialmente significativas para promover el trabajo...