las drogas

RESUMEN
Las nuevas generaciones de estudiantes que acceden a las aulas universitarias pertenecen a
la llamada Era de la Información. La aplicación de los métodos tradicionales de enseñanzaaprendizaje
parece no conseguir los resultados esperados. En ese sentido, se proponen
nuevas alternativas tomando en consideración aspectos pedagógicos que anteriormente se
aplicaban con mayor propiedad ala enseñanza de las ciencias sociales antes que a las
ciencias duras. En este artículo, el autor nos presenta el resultado de un estudio realizado en
el año 2004 con los docentes de la facultad de ingeniería y enriquece la presentación con la
teoría relacionada con las nuevas metodologías de enseñanza.
DESCRIPTORES
Enseñanza aprendizaje. Metodologías de aprendizaje. Aprendizaje cooperativo.Planificación de la enseñanza
INVESTIGACIÓN SOBRE MÉTODOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo se elaboró con el fin de proponer soluciones ante el rendimiento
deficiente de muchos de los estudiantes inscritos de la facultad, que han aprobado
adecuadamente los exámenes de admisión pero reprueban las asignaturas cuando las
cursan.
No es lógico ni adecuado que estudiantescon la capacidad de aprender la ingeniería no lo
hagan. Esta dificultad se ha agudizado con las nuevas generaciones de estudiantes y a pesar
de los esfuerzos hechos por el personal docente y los estudiantes mismos, el proceso de
aprendizaje falla para la mayoría de los estudiantes.
En tal sentido, se han tomado en cuenta preguntas centrales en el proceso enseñanzaaprendizaje:
• ¿Qué debetenerse en cuenta al planificar un curso o materia?
• ¿Qué formas de aprendizaje pueden usarse como alternativa a la Clase Magistral?
• ¿Qué puede hacerse para aumentar el número de estudiantes que aprendan las materias
que cursan?
Este estudio, realizado durante el segundo ciclo del año 2004, pretende dar algunas
directrices de cómo planificar un curso, un área y las carreras en sí. También,encontrar
formas de hacer más eficiente el aprendizaje de los educandos y hallar como hacer más
activo el estudio en vez de esperar que el profesor exponga todo.
Con relación a la metodología empleada, se corrió una encuesta a los catedráticos con
objeto de conocer su opinión. Se incluye al final del artículo el instrumento utilizado.
Los datos se manipularon estadísticamente parainterpretarlos posteriormente. Para
establecer el tamaño de la muestra se escogió una muestra piloto, se calculó su variancia y
en base a la misma se calculó el tamaño de la muestra para que el error fuera de 5%. Si el
tamaño de la muestra fuera mayor que la población se usaría un censo.
Se buscó para cada cuestión si existe diferencia significativa entre los catedráticos o si no la
hay. Además secorrelacionaron en pares.
No fue posible hacer un estudio experimental porque el semestre ya estaba en marcha y los
salones no adecuados para los métodos de aprendizaje cooperativo. Sin embargo se trató
de implementar la nueva metodología con los alumnos de las secciones del autor, y
comparar sus notas con las obtenidas por los mismos estudiantes en cursos anteriores. De
ahí se sacaron lasconclusiones pertinentes
La mejor forma de planear la instrucción o educación consiste en comenzar de los
resultados esperados proceder hacia atrás. La instrucción y las metas de la educación. La
razón fundamental de planear la enseñanza es hacer posible el alcanzar ciertas metas.
Normalmente se estructura la enseñanza en función de “asignaturas de estudio” las cuales
son simplificaciones algo toscasde las metas de la educación, en vez de estructurarlas en
función de actividades relacionadas con las actividades reales de los miembros de la
sociedad.
Las metas de la educación son afirmaciones acerca de los resultados de la misma. Se
refieren en particular a las actividades que hacen el aprendizaje posible, y que parten de una
enseñanza planificada. Para planear la educación debemos...