Las Escuelas Normales: Retos Para La Formación De Docentes En El Siglo Xxi
Páginas: 14 (3479 palabras)
Publicado: 13 de julio de 2012
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA VERACRUZANA Maestría en Educación Problemas del Sistema Educativo Mexicano y de Veracruz
Claudia Berlín Ortiz Mayo 2012
Las Escuelas Normales: retos para la formación de docentes en el siglo XXI
Formar para la docencia ha llevado a las escuelas normales a asumir el reto de acortar la distancia entre la formación teórica que se recibe en estas instituciones, lasexperiencias prácticas que se obtienen en las escuelas de educación básica y las demandas sociales, culturales y tecnológicas que la sociedad impone. Eduardo Mercado.
Resumen Se busca presentar una panorámica de la educación Normal en México y la formación de docentes para el siglo XXI. Con relación a esto se exponen diversos aspectos tocantes al concepto del perfil ideal para el maestro que respondaa las necesidades de la sociedad globalizada en su persecución por la formación del ciudadano global con un alto sentido humanista, que domine las tecnologías y posea habilidades para el aprendizaje permanente.
Palabras clave: formación docente, normalismo, educación Normal, globalización, perfil docente.
Abstract This paper presents an overview of Normal Education in Mexico as well asteachers training for 21st century. Related to this, it sets out diverse facets that have to do with the concept of an ideal profile for today’s professor in order to respond to the needs of global society in its pursuit of the formation of a global citizen with a high sense of humanism, which holds master in technologies also skills for lifelong learning.
KeyWords: teacher education, normalism, NormalEducation, globalization, teaching profile
En términos generales… A la docencia, como el vehículo de la educación, se le adjudican diversas responsabilidades: formar en valores, orientar a la sociedad hacia ideales que abarcan la inclusión, la tolerancia y el respeto al medio ambiente, así como aquellos que implican la humanización y la construcción de la ciudadanía. La Organización de lasNaciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura – UNESCO- (UNESCO, 2005) enarbola estos postulados de igual manera, de ahí que éstos se han universalizado y la sociedad los ha asumido, pero a la par de ello, la continuidad y preservación de la ideología del Estado-Nación también se encuentra presente, provocando tensiones entre lo ideal y lo establecido. Señalo en este ensayo algunosantecedentes históricos en torno a la Educación Normal que permiten comprender el estado actual del subsistema, y la manera en que diferentes sectores intentan la implementación de una nueva reforma a los planes de estudio, pretendiendo responder a diversas recomendaciones de organismos internacionales y, en el mejor de los casos, atendiendo a las necesidades actuales. No es posible analizar los retosde la formación docente en el siglo XXI sin considerar las reformas, los cambios curriculares y educativos que suceden en el subsistema de Educación Normal. Por esta razón, analizo el perfil de docente para establecer una relación con los contenidos de la Reforma Curricular 2011. En este aspecto, destaco que, si bien se busca que el maestro posea habilidades intelectuales, maneje tecnología y seauna persona autocrítica, con valores y habilidades sociales, la malla curricular que propone la Reforma 2011 no contempla, de manera explícita, elementos para una formación axiológica. La atención se centrará entonces en la formación de docentes autocríticos, reflexivos, con vocación, con dominio disciplinar, instrumental pero con un alto sentido humanista que permita formar a las nuevasgeneraciones como ciudadanos globales que posean grandes habilidades para el aprendizaje permanente. 2
Un poco de historia: la educación normal y el Normalismo Con relación a la formación docente y su problemática contemporánea, se encuentran varias aristas, sin embargo, mi interés se centra en la situación que impera en el subsistema de educación normal. La formación de docentes para la educación...
Claudia Berlín Ortiz Mayo 2012
Las Escuelas Normales: retos para la formación de docentes en el siglo XXI
Formar para la docencia ha llevado a las escuelas normales a asumir el reto de acortar la distancia entre la formación teórica que se recibe en estas instituciones, lasexperiencias prácticas que se obtienen en las escuelas de educación básica y las demandas sociales, culturales y tecnológicas que la sociedad impone. Eduardo Mercado.
Resumen Se busca presentar una panorámica de la educación Normal en México y la formación de docentes para el siglo XXI. Con relación a esto se exponen diversos aspectos tocantes al concepto del perfil ideal para el maestro que respondaa las necesidades de la sociedad globalizada en su persecución por la formación del ciudadano global con un alto sentido humanista, que domine las tecnologías y posea habilidades para el aprendizaje permanente.
Palabras clave: formación docente, normalismo, educación Normal, globalización, perfil docente.
Abstract This paper presents an overview of Normal Education in Mexico as well asteachers training for 21st century. Related to this, it sets out diverse facets that have to do with the concept of an ideal profile for today’s professor in order to respond to the needs of global society in its pursuit of the formation of a global citizen with a high sense of humanism, which holds master in technologies also skills for lifelong learning.
KeyWords: teacher education, normalism, NormalEducation, globalization, teaching profile
En términos generales… A la docencia, como el vehículo de la educación, se le adjudican diversas responsabilidades: formar en valores, orientar a la sociedad hacia ideales que abarcan la inclusión, la tolerancia y el respeto al medio ambiente, así como aquellos que implican la humanización y la construcción de la ciudadanía. La Organización de lasNaciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura – UNESCO- (UNESCO, 2005) enarbola estos postulados de igual manera, de ahí que éstos se han universalizado y la sociedad los ha asumido, pero a la par de ello, la continuidad y preservación de la ideología del Estado-Nación también se encuentra presente, provocando tensiones entre lo ideal y lo establecido. Señalo en este ensayo algunosantecedentes históricos en torno a la Educación Normal que permiten comprender el estado actual del subsistema, y la manera en que diferentes sectores intentan la implementación de una nueva reforma a los planes de estudio, pretendiendo responder a diversas recomendaciones de organismos internacionales y, en el mejor de los casos, atendiendo a las necesidades actuales. No es posible analizar los retosde la formación docente en el siglo XXI sin considerar las reformas, los cambios curriculares y educativos que suceden en el subsistema de Educación Normal. Por esta razón, analizo el perfil de docente para establecer una relación con los contenidos de la Reforma Curricular 2011. En este aspecto, destaco que, si bien se busca que el maestro posea habilidades intelectuales, maneje tecnología y seauna persona autocrítica, con valores y habilidades sociales, la malla curricular que propone la Reforma 2011 no contempla, de manera explícita, elementos para una formación axiológica. La atención se centrará entonces en la formación de docentes autocríticos, reflexivos, con vocación, con dominio disciplinar, instrumental pero con un alto sentido humanista que permita formar a las nuevasgeneraciones como ciudadanos globales que posean grandes habilidades para el aprendizaje permanente. 2
Un poco de historia: la educación normal y el Normalismo Con relación a la formación docente y su problemática contemporánea, se encuentran varias aristas, sin embargo, mi interés se centra en la situación que impera en el subsistema de educación normal. La formación de docentes para la educación...
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