Las Escuelas Reggianas Como Modelo De Calidad En La Etapa De Educación Infantil

Aula Abierta 2009, Vol. 37, núm. 2, pp. 123-130
ICE. Universidad de Oviedo

ISSN: 0210-2773

Las escuelas reggianas como modelo de calidad
en la etapa de educación infantil
Rosario Beresaluce Díez
Consellería de Educación de la Generalitat Valenciana

El presente artículo tiene como objetivo principal mostrar los fundamentos y la eficacia del modelo de las escuelas infantiles municipales deReggio Emilia (Italia), como modelo de calidad a
implementar en la etapa de Educación Infantil en España. Para ello se definen los rasgos e indicadores que deben tener las escuelas de calidad, y que se constatan en las mencionadas escuelas. La orientación metodológica utilizada es de tipo descriptivo-cualitativo, mediante trabajo de
campo y observación participante. Al final llegamos a la conclusión deque Reggio Emilia es un
referente generalizable y alternativo al modelo curricular de nuestro sistema educativo porque le
cabe en su haber el gran mérito de conseguir que la teoría y la práctica estén al mismo nivel, y
que ambas alimenten el discurso pedagógico.
Palabras clave: educación infantil, escuelas reggianas, modelo de calidad, capacidades, creatividad
The reggian schools as a highquality educational model for preschools. The main aim of the article is to show the fundamentals and the effectiveness of the model of the municipal preschools
in Reggio Emilia (Italy), as a quality model to be implemented in the Preschool Education Stage in Spain. The features and indicators quality schools should have are found within the abovementioned schools. The methodological orientation isqualitative, through field work and participating observation. Reggio Emilia is a generalizable and alternative referent to the curricular
model of our educative system. It is much to the credit of this approach to achieve that policy
and practice are at the same level and that both nourish the pedagogical discourse.
Keywords: preschool education, Reggio schools, quality model, abilities, creativityLa educación infantil, en España, necesita cambios. El sistema educativo en nuestro país se encuentra ante un problema serio
y creciente: niveles bajos de lectura, fracaso
escolar, problemas de disciplina, abandono
de estudios y violencia escolar. Esto es claramente verificable a través de los últimos
Informes Pisa. Andreas Schleicher, director
de dichos informes, que han sacudido la
educación demuchos países al compararlos
entre sí, admite los progresos de España en
Fecha de recepción: 17-4-09 • Fecha de aceptación: 26-10-09
Correspondencia: Rosario Beresaluce Díez
Servicio Psicopedagógico Escolar A-1
Consellería de Educación de la Generalitat Valenciana
E-mail: rosarioberesaluce@yahoo.es

sólo dos generaciones, pero asegura que necesita mejorar mucho más.
Sabemos que los niños de tres acinco años
se encuentran en el umbral de la inteligencia
operatoria y sienten la necesidad de crecer intelectualmente. Sin embargo, las escuelas desperdician la última oportunidad de potenciar
aquello en donde reside la fuerza natural de todo ser humano, y se considera la lectura como
indicador único de rendimiento escolar. A esto
hay que añadir que los principios sobre los
cuales se sustenta laintervención psicopedagógica no se actualizan ni contemplan los
avances científicos modernos como las neurociencias, por lo que se producen serias lagunas
educativas en el sistema escolar.

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ROSARIO BERESALUCE DÍEZ

Además hay un robo al tiempo de la infancia marcado por la mucha productividad
y el poco placer. “La escolarización cada
vez en edades más tempranas va delegando
en la instituciónescolar competencias educativas que no puede, ni debe asumir. La escuela cumple una importante función como
coeducadora y, a veces, como compensadora de diferencias sociales y de oportunidades. Pero la personalidad del niño, su carácter, su equilibrio y su afectividad, en definitiva, la base de su educación está en la casa
y si todos entendemos que eso es así, podemos comenzar, quizás, a...