las escuelas

ESCUELA

PúBLICA y ESTADO EDUCADOR

encontrar en los compendios más baratos empleados en
las escuelas preparatorias de Inglaterra...
Creo que es claro que... ni como lenguas de la ley ni
como lenguas de la religión tienen el sánscrito y el árabe
pretensión peculiar alguna que hacer a nuestro compromiso, a saber, el de que es posible convertir a los nativos
de este país en perfectosacadémicos ingleses y que nuestros esfuerzos deben ser dirigidos a ese fin... En la actualidad, debemos hacer cuanto podamos por formar una
clase cuyos miembros sean intérpretes entre nosotros y
los millones que gobernamos, una clase de personas hindúes en cuanto a la sangre y el color, pero inglesas en
cuanto a gusto, opiniones, ética e intelecto.

LECTURA:

"¿DE DÓNDE SALIERON LAS ESCUELAS?"*Para comprender mejor a la escuela pública y su relación
con el Estado educador, se hace necesario primeramente
analizar la evolución que ha sufrido desde sus orígenes hasta nuestros días.
Al ser la escuela una institución en la que se intersectan
una serie de relaciones entre individuos, en sus inicios la
educación que altí se realizaba aparece como una práctica
relacionada con el culto yel gobierno. Será en estas circunstancias que surgirán dos actores claves en el proceso:
el maestro y el aprendiz.
Una de las características esenciales de la escuela y la
educación moderna es la sistematización del conocimiento,

LORD MACAULAY

aún cuando no siempre fue así. Con el surgimiento de la escuela pública, controlada por el Estado, van a surgir los mo-

Minuta parlamentariadelos de escuelas que serían retornados por otras sociedades.
Las tipologías y modelos van sufriendo transformaciones, tanto en sus elementos como en la dinámica con la que
operan. Así, en un determinado momento, la escuela será
selectiva con quienes acudan a ella, mientras que en otro

La escuela es una etapa dentro de una sucesión de instituciones especializadas. Los ritos prehistóricos,los mitos, y los chamanes; los templos y las castas sacerdotales;
las escuelas sumerias, griegas, alejandrinas y romanas;
las órdenes monásticas; las primeras universidades, las
common schools y las grammar schools,* todos ellos han jugado un papel en la historia de los actuales sistemas escolares estadounidenses e internacionales. La especialización progresiva del contenido, el método, elpersonal,
y la ubicación del aprendizaje humano socialmente organizado, constituye una de las tendencias históricas
más instructivas. Dicho aprendizaje incluía originalmente mucho más de lo que hoy llamamos educación. Como
todos saben, la escolarización incluye mucho menos.
Desde 1820, la arqueología y la antropología han extendido la historia del hombre en decenas de millares de

momento elfinanciamiento
y la supervisión mantendrán
condiciones diferentes.
Con el crecimiento del número de escuelas y alumnos
por atender, aparecerán los sistemas educativos y la escolarización a cargo del Estado. A pesar de que los Estadosnación en Europa no surgen paralelamente,

sos el desarrollo

en algunos ca-

de los sistemas educativos

se dio

conjuntamente con el del Estado-nación. Lasnaciones que
así lo hicieron formaron un modelo por seguir por otras
nacionesen el mundo, aunque algunas comolos EstadosUnidosdesarrollarían un nuevo conceptode escuelapública.
La siguiente lectura de Everett es más elocuente en el
recuento histórico del surgimiento de la institución escolar
-desde la antigüedad hasta nuestros días-, mientras que
la lectura de Mario Alighiero "La educaciónen la primera
mitad del siglo XIX", que la complementa aborda en espedfico las necesidadeseducativas de la soCiedad
emanadade
la Revolución Francesa y el modelo escolar a las que éstas
dieron origen.

U

años. Hasta donde es posible comprobar, el hombre
siempre ha estado involucrado en actividades especializadas que tienen mucha relación con lo que sucede en
las escuelas. Los ritos...