Las estrateg as de lectura su utilizaci n en el aula

JOSEFINA PEÑA GONZÁLEZ
ESCUELA DE E DUCACIÓN - UNIVERSIDAD

DE

L OS ANDES

Resumen
En este trabajo se presentan las estrategias de lectura, su definición, sus características y diversas clasificaciones que algunos autores han
realizado sobre las mismas. Igualmente se destaca la importancia del papel que debe desempeñar el docente en el aula, para lograr que el
alumno las aprenda y lasdesarrolle, para que se forme como lector crítico, autónomo y participativo.

Abstract THE USE OF READING STRATEGIES IN THE CLASSROOM
This works deals with reading strategies, definitions, characteristics and classifications assigned to them by different scholars. It also deals
with the importance of the teacher’s role in the classroom in ensuring that students learn and make use of them as part of theirtraining as critical,
autonomous and involved reader.

JOSEFINA PEÑA

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EDUCERE, ARTÍCULOS, AÑO 4, Nº 11, OCTUBRE - NOVIEMBRE - DICIEMBRE, 2000

LAS ESTRATEGIAS DE LECTURA:
SU UTILIZACIÓN EN EL AULA

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entro del campo del conocimiento las
estrategias cognitivas se definen como
planes o programas estructurados para
lograr un determinado objetivo. La
actividad se realiza adoptando una
hipótesis oconjunto de hipótesis que
determinan una exploración selectiva
y ordenada del campo perceptual. La
experiencia, resultado de poner a
prueba dichas hipótesis, establece el grado de validez de
éstas y como consecuencia la reestructuración del campo
perceptual en función de los resultados. La validación
sucesiva de hipótesis culmina con la consecución del
objetivo buscado.
Autores como Valls (citadopor Solé 1992), señalan
que las estrategias tienen puntos en común con los
procedimientos; éstos son un conjunto de acciones
ordenadas y finalizadas, es decir, dirigidas a la
consecución de una meta. Por su parte, la estrategia regula
la actividad de la persona, en la medida en que su
aplicación permite seleccionar, evaluar, persistir o
abandonar determinadas acciones para llegar a conseguir
lameta que nos proponemos. Es característico de las
estrategias el hecho de que no detallan ni prescriben
totalmente el curso de una acción. Valls también señala
que “las estrategias son sospechas inteligentes aunque
arriesgadas, acerca del camino más adecuado que hay
que tomar” (p. 69).
Por otra parte, las estrategias comportan
características como la autodirección –la existencia de
un objetivo y laconciencia de que ese objetivo existe– el
autocontrol, es decir, la supervisión y evaluación del
propio comportamiento en función de los objetivos que
lo guían y la posibilidad de imprimirle modificaciones al
comportamiento cuando sea necesario (Solé, 1992). Esta
última característica la hemos denominado flexibilidad.
En el proceso de lectura se utilizan estrategias y al
ser utilizadas debenreunir las condiciones de
autodirección, autocontrol y flexibilidad. La puesta en
práctica de las estrategias junto con los conocimientos y
experiencias previas y la competencia lingüística permiten
al lector construir el significado. De hecho, se trata de un
lector eminentemente activo que asimila, organiza,
procesa y utiliza la información que le ofrece el texto.
Mcginitie (1986) señala:
Para poderderivar significado de un texto, el lector
emprende un proceso activo de construcción basado en
la formulación y comprobación de varias hipótesis. El
lector eficiente construye hipótesis tentativas sobre el
significado del texto leído y sobre el contenido de lo que
sigue. Las hipótesis continúan siendo tentativas hasta que

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se ha dado cuenta de toda la información vinculada. El buen
lector construye y reconstruye un modelo plausible que toma
en consideración todos los detalles del texto (p. 34).
Es necesario resaltar el hecho de que no sólo la
utilización de las estrategias permite al lector construir
el significado de un texto o comprenderlo, es necesario
también, de acuerdo a Solé...