Las Estrategias De Aprendizaje En El Contexto Universitario Venezolano: Un Reto Para Elevar La Calidad Educativa.

LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL CONTEXTO UNIVERSITARIO VENEZOLANO: UN RETO PARA ELEVAR LA CALIDAD EDUCATIVA.
Autor: Elizabeth Martínez Cravino. elizabeth-martinez1970@hotmail.com
Universidad Bolivariana de Venezuela, Misión Sucre, Higuerote, Venezuela

Resumen

La transformación de una necesaria calidad en las instituciones universitarias nacionales, requiere el acompañamiento de unagerencia académica que tiene por objeto explicar, comprender y transformar la organización educativa mediante la conducción racional, científica, humana, eficaz, eficiente y efectiva de la misma. Cada día más se hace necesaria la producción de conocimientos y la capacidad de adaptarse a distintas situaciones estando en un permanente proceso de aprendizaje, enfatizado en la adquisición de hábitosde estudios e investigación individual. Requiriendo la labor del docente, la reflexión sobre la acción pedagógica, las estrategias utilizadas, los aprendizajes logrados, la escuela y el ser del maestro; revisando los paradigmas sobre lo que es enseñar, aprender y evaluar dentro de un proceso educativo de calidad.
Palabra claves: estrategias de aprendizaje-contexto-reto-calidad-educación

SummaryThe transformation of a necessary quality in the national universities, requires the accompaniment of an academic management which seeks to explain, understand and transform the organization by conducting sound educational, scientific, humane, effective, efficient and effective with it. Every day it becomes necessary to produce knowledge and the ability to adapt to different situations to bein a constant learning process, emphasis on the acquisition of habits of study and individual research. Requiring the work of teaching, reflection on the pedagogical, the strategies used, the learning achieved, school and being the master, reviewing the paradigms of what is taught, learned and assessed as part of a quality educational process.

Keywords: learning strategies,context-challenge-quality-education
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Diccionario

INTRODUCCIÓN
En la época en que vivimos, una era avanzada de conocimiento científico y modernidad, donde la creatividad y la innovación científica en todas las ramas de la ciencia son cruciales para el desarrollo social, uno de los objetivos centrales debe ser el desarrollo integral de la personalidad por ello las investigacionesen el campo educacional adquieren una elevada relevancia, favoreciendo en los educandos que construirán el futuro de cada nación, por ello se dice que la universidad es una instancia que debe comprometerse con la producción y distribución del conocimiento, variable relevante en la reorganización.
La educación ha experimentado cambios vertiginosos desde distintos planos en este nuevo siglo. Estoscambios deben estar a la altura de las exigencias de la globalización, fenómeno que impone nuevos y grandes retos a nivel educativo.
Se han generado muchos programas y enfoques diferentes destinados a favorecer el proceso de aprendizaje en todos los diseños curriculares y para todos los sujetos. Enseñar a pensar es un enfoque que va más allá del objetivo tradicional de los aprendizajes concretos,entendido no solo el cambio de la conducta, sino también en lo cognitivo y procedimental.
La didáctica es una disciplina que sistematiza los conocimientos sobre una parte del objeto de Pedagogía, y que se logran en conjunción a otras ciencias pedagógicas y con sus principios y orientaciones que provienen de las teorías psicológicas del aprendizaje.
La didáctica ofrece conceptos sobre el procesode enseñar y de aprender (enseñanza-aprendizaje) y, por ende, sobre el profesor y el alumno. Recupera explicaciones, principios y orientaciones de aprendizaje y de enseñanza que hay que tomar en cuenta para facilitar el aprendizaje de los estudiantes.
La didáctica también recupera explicaciones de los aportes sobre planeación de procesos educativos para prever y organizar los contenidos,...