Las estrategias de desarrollo de competencias comunicativas del inglés como lengua extranjera en niños de 3 a 5 años

Las estrategias de desarrollo de competencias comunicativas del inglés como lengua extranjera en niños de 3 a 5 años dentro del programa KIDS del instituto Yes Corporation.
Índice












Introducción

La psicolingüística es la encargada de estudiar la adquisición, desarrollo y dificultades relacionadas con el lenguaje de la especie humana. Para ello, estudia diferentesfactores, como los psicológicos y neurológicos los cuales en condiciones difíciles podrían llevar a la persona al deterioro del lenguaje.
Dentro de la educación pre-escolar, se busca poder consolidar el uso de una lengua y de un lenguaje porque en esa edad (3 a 5 años) la competencia comunicativa es la desarrollada por excelencia. Por esta razón, es que muchos profesores de salas – cunas o kínderesdeben planificarse respecto a esto. Mucho más si se trata del inglés, una lengua extranjera, a la cual se le ha dado tanta importancia en nuestro medio. El instituto Yes Corporation se encarga de brindar servicios de capacitación con este idioma y hace dos años comenzó a ofertar el programa KIDS para niños pequeños. Sin embargo, el enfoque utilizado es el de una segunda lengua, sin tomar en cuentaque muchas de las veces
En este sentido, la presente monografía está dividida en tres partes. La primera es la presentación de la temática y cuenta con una justificación, la situación problemática, el problema científico, los objetivos tanto general como específicos, las tareas científicas con su tiempo de investigación determinado, para culminar con el diseño metodológico. La segunda parte, secaracteriza por ser el fundamento teórico de toda la investigación y por contener la evidencia necesaria para el caso. Esta parte está dividida en un marco teórico y el diagnóstico de la monografía. Finalmente, después del análisis en base a toda la información recolectada se presentan la conclusión y las recomendaciones para el caso.

Justificación
Hoy en día, la enseñanza de varios idiomasse ha transformado en una prioridad para los padres y madres que buscan que sus hijos aprendan y utilicen diferentes lenguas y cada vez a más temprana edad. Según Fleta (2006) Con niños pequeños que se encuentran en menor contacto con la lengua diferente a la materna y que tienen poca o nada de instrucción siguen un proceso más lento, pero siguen produciendo estructuras mentales que se asemejan ala de los niños que se encuentran inmersos en un contexto natural…
A su vez, existe una inclinación notoria en dicha búsqueda hacia el inglés, ya que esta se ha consolidado como la lengua extranjera más solicitada a nivel intelectual y profesional entre otros. (Fleta 2006: 51) “Los estudios de adquisición apuntan a que cuando los niños aprenden segundas lenguas a una edad temprana, desarrollansus sistemas gramaticales de manera no consciente y natural, por el hecho de entrar en contacto con los datos lingüísticos de la lengua en cuestión.”
Resulta entonces que este idioma es de vital importancia en la enseñanza de niños en edad pre-escolar, como requisito previo a su formación posterior. Sin embargo, a nosotros como futuros lingüistas y profesores del idioma inglés entre otros, nosresulta de mucho interés conocer cuáles son las estrategias que emplean cada día los profesores de pre-escolar, aquellas que permiten a niños quienes no saben leer o escribir desarrollar competencias comunicativas. No sólo esto, sino cuáles de dichas estrategias van encontrando dificultades y cuáles otras van generando fortalezas en el trabajo con ellos, sin dejar de lado las capacidades tantoadquisitivas como las de enseñanza que se van generando dentro de sus aulas.

Por esto, nos interesa poder observar cómo, tanto niños como profesores, interactúan en el proceso de enseñanza - aprendizaje del inglés como lengua extranjera y cómo la llevan a sus contextos familiares donde la lengua predominante es el castellano. Además, se busca poder aportar mediante la comparación de las metodologías...