Las Experiencias Previas Del Alumno Como Factor Sustancial De Su Propio Aprendizaje. Una Perspectiva De La Escuela Nueva.

Introducción
La educación siempre será un punto de crítica, donde diversos actores podrán enjuiciar su desarrollo, su impacto, su dinámica incluso sus integrantes. Además de que es un proceso que siempre está en constante cambio debido a diversos factores, necesidades sociales, generaciones de alumnos, reformas educativas, etc.
El presente ensayo, nos permite analizar de forma específica uno delos aspectos del proceso educativo, las experiencias previas de los alumnos, analizada desde un punto de vista de la escuela nueva, tomando en cuenta a dos de sus exponentes: John Dewey y Celestin Freinet.
En la primera parte de este trabajo se analiza lo que representan las experiencias , ya que saberes previos nos conduce a otro más abarcativo: el de aprendizaje significativo, la idea esencialpara promover un aprendizaje significativo es tener en cuenta los conocimientos factuales y conceptuales (también los actitudinales y procedimentales) y cómo éstos van a interactuar con la nueva información que recibirán los alumnos mediante los materiales de aprendizaje o por las explicaciones del docente.
La clave del aprendizaje significativo está en la relación que se pueda establecer entreel nuevo material y las ideas ya existentes en la estructura cognitiva del sujeto. lo expuesto, la eficacia de este tipo de aprendizaje radica en su significatividad y no en técnicas memorísticas.
Además se identifica lo que Celestin Freinet sustenta en sus diferentes prácticas y publicaciones acerca de la experiencia de los alumnos como factor de aprendizaje, analizando su tanteoexperimental el este método natural que parte de entender al niño como un ser que cuenta con una serie de conocimientos y experiencias previos al ingreso escolar y que su tendencia natural es a la acción, a la creación y a la expresión espontánea en un marco de libertad.
El principio que guía el método y las técnicas Freinet de la enseñanza y aprendizaje de los conocimientos escolares consiste enconsiderar que se aprende por la actividad específica, esto es, se aprende a leer y a escribir leyendo y escribiendo; a dibujar se aprende dibujando, etc., es decir, por medio de la libre exploración y la experimentación, el niño aprende y conforma su inteligencia y sus conocimientos
En cuanto al sustento pedagógico de John Dewey, es de los principales precursores de la Escuela Nueva, y su teoría la basaen la función educativa de la experiencia. Según este pedagogo la naturaleza de la experiencia sólo puede comprenderse observando que incluye un elemento activo y otro pasivo peculiarmente combinados. Por el lado activo, la experiencia es ensayar un sentido que se manifieste en el término conexo "experimento", en el lado pasivo es sufrir o padecer.
Se analiza y se sustenta que los alumnos nollegan en blanco a la escuela, lo que le permite enlazar lo propio con lo nuevo como lo sustenta John Dewey, además podremos hacer una pequeña relación entre lo que los pedagogos sustentan y lo que nuestro programa educativo presenta.
Se podría pensar que estos pensamientos pedagógicos de la escuela nueva están muy distantes, pero con base en el desarrollo de este ensayo podremos identificar lavigencia tan estrecha que tienen nuestros programas actuales hablando específicamente de la experiencia del alumno.
Se invita a los maestros a que atiendan las necesidades sociales que demandan nuestros alumnos, valoremos lo que creen, saben y opinan para conducirlos a nuevos aprendizajes “sacando desde adentro” el caudal de experiencias que ya poseen.
“El niño a partir de lo que sabe y conoce(experiencia) adquiere otros saberes, al mismo tiempo que pone en práctica un método de búsqueda”
Celestin Freinet
Las experiencias previas del alumno como factor sustancial de su propio aprendizaje.
Una perspectiva de la escuela nueva.

Las experiencias no son parte de ningún conocimiento, bueno o malo, superior o inferior. Son, más bien, provocaciones incitantes, ocasiones para un acto de...