Las Fuentes Cientificas Del Proyecto Educativo
Páginas: 8 (1916 palabras)
Publicado: 20 de noviembre de 2012
LAS FUENTES CIENTIFICAS DEL PROYECTO EDUCATIVO. (LUCIA LIONETTI)
El modelo de educación publica busca sustentarse en una referencia científica. Fue asi que las politicas educativas se nutrieron de las modernas teorias . los profesionales de la educación buscan encontrar este reconocimiento institucional y cientifico.
Pineau afirma que los terminos pedagogia, escuela, y maestro sonconceptos naturales surgidos espontáneamente del desarrollo y expansión logica de la educación como consecuencia directa del desarrollo evolutivo lineal de la humanidad.
Esto fue presentado como una expresión del positivismo , que seria la ideologia dominante del periodo(1930).
Siguiendo a tudesco se puede decir que la ideologia podria ser caracterizada como un sistema de representaciones dentro delregimen del orden y el progreso, (orden politico , para terminar con los enfrentamientos y crear las condiciones necesarias para el surgimiento y mantenimiento del estado nacional. Progreso xq el desarrollo d la cs y su aplicación en las industrias les hacia pensar en un desarrollo indefinido )
Según lo explica el mismo, el signo de ese ideal absoluto del conocimento a travez de la cs naturaly su metodo , determino el nacimiento de la pedagogia como una expansión de las cs naturales destinadas al estudio del hombre..
LA MATRIZ ILUSTRADA DEL PENSAMIENTO PEDAGOGICO :
La educación como medio de transformación social comienza a gestarce desde el siglo xvI ; la diferencia pasaba xq en ese tiempo se buscaba educar al hombre en un sentido elitista y esteticista , ajeno a la basepopular. . mientras que en el siglo xviii el objetivo principal era extender la educación al pueblo para su formación en los saberes de la politica y la moral , aunque tambien aparece muy difundida la instrucción cientifica
El concepto de educación fue el eje del movimiento ilustrado de la educación individual y sobre todo de la educación publica.
Los ideologos de la filosofia politica eranquienes enseñaban, pretendian que a traves de la educación el hombre sea virtuoso y util a la sociedad (virtud. Utilidad. Felicidad. ) entendian que era fundamental la educación en la infancia para grabar los buenos habitos , un habito producto del ejemplo .
La accion educativa como un instrumento del estado que moldeaba y/o encauzaba a los individuos que componian la sociedad civil , fue unapremisa del pensamiento ilustrado.
Siguiendo una tendencia utilitaria la educación no deberia ser demasiado impositivista dando lugar especial a la autoeducación . el desenbolvimiento intelectual , moral y fisico debia ser espontaneo y libre de modo que se le dijera al alumno lo menos posible y se le hiciera descubrir por sus propios medios (SPENCER) .
A este se sumaron otros nombres quehicieron aportes al campo de la educación a lo largo de los siglos xviii y xix, dando lugar a las modernas corrientes pedagogicas .
LOS PRIMEROS REFERENTES DE LA PEDAGOGIA ARGENTINA:
El modelo de la educación argentina fue tomado de esa tradición que maduro en Europa en los siglos xviii y xix . se puede decir que el modelo estatal se nutrio de una diversidad de fuentes pedagogicas ,
A partirde esa variedad de matrices pedagogicas fueron posibles nuevas expresiones que replanteAron y buscaron renovar la cuestion educativa.
DISPUTAS, ALTERNATIVAS O NEGOCIACION DENTRO DEL CAMPO PEDAGOGICO :
Adriana Puiggros presenta a quienes adhirieron y colaboraron con el sistema educativo estatal como los “normalizadores laicos “ que hicieron posible el centralismo y verticalismo de estesistema, esos herederos del sujeto pedagogico sarmientito , trataron de asfixiar los aspectos democraticos del discurso de sarmiento. Surge la corriente democratica radicalizada con su cuestionamiento a la acumulación arbitraria de poder por parte de la burocracia educacional
Es caracteristico de este periodo el desarrollo desigual y combinado de las propuestas educacionales .
Mercante ha sido...
El modelo de educación publica busca sustentarse en una referencia científica. Fue asi que las politicas educativas se nutrieron de las modernas teorias . los profesionales de la educación buscan encontrar este reconocimiento institucional y cientifico.
Pineau afirma que los terminos pedagogia, escuela, y maestro sonconceptos naturales surgidos espontáneamente del desarrollo y expansión logica de la educación como consecuencia directa del desarrollo evolutivo lineal de la humanidad.
Esto fue presentado como una expresión del positivismo , que seria la ideologia dominante del periodo(1930).
Siguiendo a tudesco se puede decir que la ideologia podria ser caracterizada como un sistema de representaciones dentro delregimen del orden y el progreso, (orden politico , para terminar con los enfrentamientos y crear las condiciones necesarias para el surgimiento y mantenimiento del estado nacional. Progreso xq el desarrollo d la cs y su aplicación en las industrias les hacia pensar en un desarrollo indefinido )
Según lo explica el mismo, el signo de ese ideal absoluto del conocimento a travez de la cs naturaly su metodo , determino el nacimiento de la pedagogia como una expansión de las cs naturales destinadas al estudio del hombre..
LA MATRIZ ILUSTRADA DEL PENSAMIENTO PEDAGOGICO :
La educación como medio de transformación social comienza a gestarce desde el siglo xvI ; la diferencia pasaba xq en ese tiempo se buscaba educar al hombre en un sentido elitista y esteticista , ajeno a la basepopular. . mientras que en el siglo xviii el objetivo principal era extender la educación al pueblo para su formación en los saberes de la politica y la moral , aunque tambien aparece muy difundida la instrucción cientifica
El concepto de educación fue el eje del movimiento ilustrado de la educación individual y sobre todo de la educación publica.
Los ideologos de la filosofia politica eranquienes enseñaban, pretendian que a traves de la educación el hombre sea virtuoso y util a la sociedad (virtud. Utilidad. Felicidad. ) entendian que era fundamental la educación en la infancia para grabar los buenos habitos , un habito producto del ejemplo .
La accion educativa como un instrumento del estado que moldeaba y/o encauzaba a los individuos que componian la sociedad civil , fue unapremisa del pensamiento ilustrado.
Siguiendo una tendencia utilitaria la educación no deberia ser demasiado impositivista dando lugar especial a la autoeducación . el desenbolvimiento intelectual , moral y fisico debia ser espontaneo y libre de modo que se le dijera al alumno lo menos posible y se le hiciera descubrir por sus propios medios (SPENCER) .
A este se sumaron otros nombres quehicieron aportes al campo de la educación a lo largo de los siglos xviii y xix, dando lugar a las modernas corrientes pedagogicas .
LOS PRIMEROS REFERENTES DE LA PEDAGOGIA ARGENTINA:
El modelo de la educación argentina fue tomado de esa tradición que maduro en Europa en los siglos xviii y xix . se puede decir que el modelo estatal se nutrio de una diversidad de fuentes pedagogicas ,
A partirde esa variedad de matrices pedagogicas fueron posibles nuevas expresiones que replanteAron y buscaron renovar la cuestion educativa.
DISPUTAS, ALTERNATIVAS O NEGOCIACION DENTRO DEL CAMPO PEDAGOGICO :
Adriana Puiggros presenta a quienes adhirieron y colaboraron con el sistema educativo estatal como los “normalizadores laicos “ que hicieron posible el centralismo y verticalismo de estesistema, esos herederos del sujeto pedagogico sarmientito , trataron de asfixiar los aspectos democraticos del discurso de sarmiento. Surge la corriente democratica radicalizada con su cuestionamiento a la acumulación arbitraria de poder por parte de la burocracia educacional
Es caracteristico de este periodo el desarrollo desigual y combinado de las propuestas educacionales .
Mercante ha sido...
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