Las Fuentes del Curriculo

Las Fuentes del Currículum
Cuando se pretende en nuestro quehacer docente plasmar o elaborar un proyecto Curricular con la intención de que este sea real y válido para modificar la realidad, no podemos hacerlo de otra manera que no sea partiendo de esa misma realidad y de sus necesidades, para ello lo mejor es hacerlo a través de las fuentes del currículo. Es en las fuentes donde encontramos lainformación precisa para elaborarlo. Las fuentes del currículum sirven pues, para articular posiciones sobre tres aspectos imprescindibles de la realidad educativa: la sociedad y la cultura; enseñanza – aprendizaje; y el conocimiento, especialización y el trabajo.
Es importante contar con una definición clara del término fuentes del currículum, del cual podemos inferir como el conjunto defundamentos que constituyen posiciones de índole sociocultural, epistemológica-profesional y psicopedagógica, a través de las cuales se pretende derivar principios que orienten tanto el diseño curricular como su desarrollo y evaluación Casarini (2013, p. 41).
Es indudable que lo anterior ha llevado a una diversidad de opiniones y concepciones de muchos autores en torno al currículum y las fuentes,algunas diferencias entre autores son las de hacer una separación entre la fuente Psicológica y Pedagógica, mientras que otros tratan de unificarlas en un solo concepto formando así la Fuente Psicopedagógica, de aquí es vital ver que lo único cierto, es el punto de unión y acuerdo entre los autores, es que las fuentes constituyen el espacio que nos proporcionará información adecuada para decidiracerca del currículo de nuestros estudiantes.
Fuente Socio Cultural
Es importante considerar que el análisis de la sociedad, de sus problemas, de sus necesidades y de sus características, debe ser la fuente de información principal para precisar las intenciones curriculares.
Es en esta fuente donde se analizan los requerimientos sociales y culturales que el medio formula a la escuela. Esta última esla institución social específicamente encargada de alcanzar las finalidades educativas, aun cuando existen otras instituciones que también cumplen con la función de educar. Aquellas demandas sociales y culturales hechas a la escuela son el conjunto de conocimientos, valores, actitudes, procedimientos y destrezas que contribuyen a la socialización del alumno dentro de las pautas culturales de unacomunidad Casarini (2013, p. 44).
De lo anterior podemos deducir que la base sociológica del currículum hace referencia al conjunto de demandas que la sociedad realiza a un proyecto de formación determinado y tiene una de sus finalidades, sería la de adecuar ese proyecto a las necesidades, valores y expectativas sociales. Y que dichas necesidades, valores y expectativas deberían de influir demanera muy especial en la determinación de objetivos y en la selección de los contenidos curriculares, pero deben ser tomados también en cuenta en las decisiones metodológicas y sobre la evaluación.
A últimas fechas la fuente social ha adquirido una importante relevancia. El análisis sociológico nos permite, entre otras cosas, determinar las formas culturales o contenidos cuya asimilación seanecesaria para que los alumnos puedan convertirse en miembros activos de la sociedad y promotores, a su vez, de creación cultural. Y que además nos permite, asegurar que no se producirá ninguna ruptura entre la actividad escolar y la extraescolar.
Fuente Epistemológica
Podemos observar que la fuente epistemológica que emana de las disciplinas y contribuye a la búsqueda de su estructura interna, suconstrucción y su concepción Otros autores como Casarini (2013) agregan a esta fuente una vertiente más, que antes no había sido tomada en cuenta: la profesional. Y además enfatiza en la importancia que reviste en la elaboración del diseño de un currículum, dado que enfrenta al que lo diseña a la toma de decisiones sobre los contenidos relacionados con un saber y un saber hacer específico, donde...