Las humanidades en crisis o la crisis en la humanidad

¿las humanidades en crisis
o la crisis de la humanidad?

Yolanda M. Guerra Ph.D.*

Recibido: 4 de Agosto de 2008 - Aceptado: 2 de Septiembre de 2008
*
Docente investigador del departamento de Educación de la Universidad Militar Nueva Granada.
investigación.maestria@gmail.com

Revista Educación y Desarrollo Social - Bogotá, D.C., Colombia - Volumen 2 - No. 2 - Julio - Diciembre de 2008 -ISSN 2011-5318

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Existe en todos nosotros un fondo de humanidad
mucho menos humano de lo que se cree.

Anatole France

Resumen

El artículo muestra cómo, en la era del cono-
cimiento y la globalización, a las asignaturas
que hacen parte del conjunto denominado
“las humanidades” no se les ha dado el trata-
miento más adecuado por parte de las insti-
tuciones, los docentes y losestudiantes, error
que se analiza en las interesantes páginas de
este escrito.

Palabras clave

Humanidades, conocimiento, reflexion, vida,
tecnología, humanidad, ciencia

Abstract

This article shows how, in the age of knowlegde
and globalization, the institutions, teachers
and students are not necessarily living the
right treatment to the mass of subjects that
compound the“humanities”. This in the
opinion of the author is a mistake that has
an interesting way of being dealt with in the
pages of this paper.

Key words

Humanities, knowledge, reflection,
technology, humanity, science .

Permítanme hacer una introducción en la cual
citaré a José Luis Martín Descalzo, escritor
español, en su artículo Una fábrica de monstruos

Las humanidades en crisis o la crisisde la humanidad? - Yolanda M. Guerra Ph.D.

life,

educadísimos, quien plantea algo tan actual y
tan bien escrito que abre el debate inicial:

Hay en mi vida algo que difícilmente olvidaré.
En 1948, siendo yo casi un chiquillo, tuve
la fortuna-desgracia de visitar el campo de
concentración de Dachau. Entonces apenas
se hablaba de estos campos, que acababan
de ´descubrirse´, reciénfinalizada la guerra
mundial. Ahora todos los hemos visto en
mil películas de cine y televisión. Pero en
aquellos tiempos un descubrimiento de
aquella categoría podía destrozar los nervios
de un muchacho. Estuve, efectivamente,
varios días sin poder dormir. Pero más que
todos aquellos horrores me impresionó algo
que por esos días leí, escrito por una antigua
residente del campo, maestra deescuela.

Comentaba que aquellas cámaras de gas
habían sido construidas por ingenieros
especialistas. Que las inyecciones letales las
ponían médicos o enfermeros titulados.
Que niños recién nacidos eran asfixiados
por asistentes sanitarias competentísimas.
Que mujeres y niños habían sido fusilados
por gentes con estudios, por doctores y
licenciados. Y concluía: ´Desde que me di
cuenta deesto, sospecho de la educación
que estamos impartiendo´.

Efectivamente: hechos como los campos
de concentración y otros muchos hechos
que siguen produciéndose obligan a pensar
que la educación no hace descender los
grados de barbarie de la Humanidad. Que
pueden existir monstruos educadísimos.
Que un título ni garantiza la felicidad del
que lo posee ni la piedad de sus actos. QueRevista Educación y Desarrollo Social - Bogotá, D.C., Colombia - Volumen 2 - No. 2 - Julio - Diciembre de 2008 - ISSN 2011-5318

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no es absolutamente cierto que el aumento
de nivel cultural garantice un mayor
equilibrio social o un clima más pacífico en
las comunidades. Que no es verdad que la
barbarie sea hermana gemela de la incultura.
Que la cultura sin bondad puede engendrar
otrotipo monstruosidad más refinada, pero
no por ello menos monstruosa, tal vez más.

Me sigue asombrando que en los años
escolares se enseñe a los niños y a los jóvenes
todo menos lo esencial: el arte de ser felices,
la asignatura de amarse y respetarse los unos
a los otros, la carrera de asumir el dolor y
no tenerle miedo a la muerte, la milagrosa
ciencia de conseguir una vida llena de...