LAS IDEAS DE FULLAN

IDEAS PRINCIPALES DEL TEXTO
LINEAMIENTOS DEL DIRECTOR DE MICHEL FULLAN

Son vitales los esfuerzos individuales y colectivos de los docentes como iniciadores y promotores de la mejora. Pero donde el liderazgo y el ambiente escolar son hostiles de una manera notable y sistemática, sus esfuerzos tendrán un resultado escaso, efímero o inexistente, y pronto aprenderán a dejarlos de lado. Aquí esdonde el rol del director parece decisivo.
Los directores que prefieren culpar antes que elogiar, que sólo ven problemas donde los otros ven posibilidades, son directores inadecuados. Por eso es esencial el rol del director en dar sustento al profesionalismo interactivo y promoverlo.

Sugerimos ocho lineamientos para motivar las acciones necesarias:
1. Comprender la cultura:
«Cuál es lacultura de la escuela, sus valores, tradiciones, supuestos, creencias y métodos?»
¡Comprenda a la escuela y su cultura antes de cambiarla! Privilegie el sentido sobre la gestión. Tómese tiempo. Sea paciente. Absténgase de una desaprobación prematura antes que pueda juzgar imparcialmente La tradición es tan importante como el cambio.
Tomar nota y comprender de una manera activa es esencial paraconvertirse en un líder eficaz en la cultura de la escuela. Además, brinda oportunidades naturales para que los directores expresen lo que valoran y lo que pueden aportar a la cultura sin imponer sus puntos de vista como edictos amenazadores.

2. Valorar a sus docentes: promover su crecimiento profesional:
Si no se busca ni valora su sabiduría y su pericia, y si se miran con desdén sus estilos yestrategias de enseñanza, por desactualizados y no vigentes, es comprensible que se desilusionen y ofrezcan resistencia al cambio.
Si los malos son muchos, el problema es de liderazgo.
”Es fundamental apreciar al maestro como a una persona total y no como un mero manojo de competencias o carencias”.
Desarrollar esta apreciación, junto con el conocimiento activo, la observación y lacomunicación, es fundamental para la dirección.
Para valorar al maestro, uno debe conocerlo a fin de descubrir sus cualidades valiosas.
Esta información se adquiere a través de la observación, la evaluación y la supervisión.
Lo peor que se puede hacer es calificar de inútiles a docentes que parecen mediocres o deficientes, y buscar en cambio soluciones administrativas fáciles con su transferencia o suretiro. Una vez marginados, no es difícil excluirlos por completo. Trate de hacer lo más difícil, lo más correcto, lo más ético, y trate de recupera esos maestros.

3. Ser amplio con lo que se valora:
Reconocer el valor que conservan muchos enfoques más antiguos, admitir que son apropiados en ciertos escenarios y propiciar su combinación e integración con las nuevas estrategias contribuirá a quelos docentes experimentados se interesen por la mejora y participen en ella.
Ser amplio con lo que usted valora importa si está dispuesto a reconocer el valor genuino de su personal.


4. Comunicar lo que se valora:
La comunicación y demostración de lo que usted valorase transmite mejor por la conducta y el ejemplo, por lo que usted hace y por su modo de ser cotidiano.
Para que losdocentes perciban poco a poco lo que es importante para usted, el núcleo de sus valores. Demostrar lo que usted valora sigue siendo importante sea que usted refuerce esa cultura o la cambie junto con su personal.
Deal y Kennedy (1982) proponen reforzar y desarrollar los valores y normas básicas de la escuela con el ejemplo, la enseñanza y la atención; con la observancia de ceremonias, rituales ytradiciones; con la narración de historias y la consagración de héroes y heroínas, y con el uso de la red informa. Conductas convenientes para ello son exaltar los aportes al éxito del personal y de los alumnos, en ceremonias públicas y en reuniones de personal; escribir notas privadas al personal para expresar su agradecimiento por esfuerzos especiales; alentar y respaldar a los docentes para que...