las infancias hoy
Páginas: 6 (1399 palabras)
Publicado: 28 de mayo de 2013
DOSSIER
LAS INFANCIAS HOY
En este dossier, se presentan aportes de pedagogos, psicoanalistas, estudiosos de la cultura y periodistas para contribuir a pensar la niñez contemporánea.
Analizan los efectos de la crisis social y política reciente en la niñez argentina, las transformaciones más generales de las relaciones entre adultos y niños; la importancia de la socialización que proponen losmedios; y los discursos mediáticos que ven una infancia en peligro o una infancia peligrosa, subrayando la violencia como forma de constitución de identidades.
En el artículo “Aportes para repensar a los sujetos de la escuela”, Inés Dussel y Myriam Southwell, plantean que, cada época imprimió características peculiares a los sujetos, confrontándolos con determinados problemas, coninstituciones particulares, con tecnologías y modos de entender la cultura que los moldearon y los ayudaron a devenir adultos.
La escuela tuvo mucho que ver con la delimitación de la infancia, tanto por la difusión de un discurso psicológico, como por la expansión de una idea de minoridad- incompletud- inmadurez que colocó a la infancia en un lugar subordinado. También tuvo mucho que ver con la producción deuna infancia “correcta” y “aceptable” en términos morales y políticos. Los textos escolares nos permite ver los esfuerzos estatales para construir “un buen niño”: patriota, ejemplo ciudadano, moralmente medido y con pautas de higiene y con roles sociales claramente delimitados.
Hay modos distintos de experimentar la niñez. La pluralidad de infancias es un elemento a destacar, en contra de unavisión escolar que tendió a encerrar las experiencias infantiles en un armazón rígido que excluyó formas de ser niño o niña que no encajaban en estos parámetros.
En el último tiempo suceden discursos tremendistas/ alarmantes/ implacables/ severos sobre la infancia: la infancia en peligro por las nuevas tecnologías; la infancia en crisis por la irrupción de los medios electrónicos y latransformación de las familias; la infancia peligrosa, la infancia abandonada, la infancia cartonera o la infancia d la calle, figuras investidas de una falta de futuro y una falta de presente, difíciles de asimilar para la institución escolar.
En el texto titulado “Niños, padres y maestros, hoy” por Juan Vasen, dice que, el arte medieval anterior al siglo XII era “incapaz de representar un niño salvo comoun hombre en menor escala”. Recién a partir del Renacimiento se hace posible pasar del estatuto de hijo al de niño.
En el siglo XVIII, separados trabajo y vivienda, a la infancia se le asignan espacios propios donde permanecer. Surgen los cuartos de los niños y las plazas de juegos, una vestimenta particular que diferencia más nítidamente edades y también a las nenas de los nenes. Comienza lamasificación de los juguetes y el auge de una literatura específicamente infantil.
La presión de la socialización comienza a abarcar todas las expresiones vitales del niño y determina así, en última instancia, las reglas de descendencia que convive. Determinar las fronteras del juego.
Una vez consolidada como clase, el objetivo predominante de la burguesía pasó a ser la estimulación de la“industriosidad”. El juego debía ser instrumentado.
Los pequeños debían ser hábiles, optimistas, comunicativos y conocedores de las practicas; moderados, flexibles, adaptables y diestros en fin en el trato social. A las niñas se las entrenaba para el rol de recatadas esposas y futuras madres.
Dentro del mismo texto hay distintos subtítulos, el primero de ellos se llama “un piso que se mueve”, el cual tratasobre la Iglesia, que plantea que actualmente ocupa un escenario decreciente en relación a otros ámbitos de socializaciones formales e informales.
Además, plantea que la socialización de los niños ha abandonado totalmente la esfera doméstica. La familia deja de ser una institución para convertirse en simple lugar de encuentro de vidas privadas.
Lo que ha cambiado en el pasaje de la...
LAS INFANCIAS HOY
En este dossier, se presentan aportes de pedagogos, psicoanalistas, estudiosos de la cultura y periodistas para contribuir a pensar la niñez contemporánea.
Analizan los efectos de la crisis social y política reciente en la niñez argentina, las transformaciones más generales de las relaciones entre adultos y niños; la importancia de la socialización que proponen losmedios; y los discursos mediáticos que ven una infancia en peligro o una infancia peligrosa, subrayando la violencia como forma de constitución de identidades.
En el artículo “Aportes para repensar a los sujetos de la escuela”, Inés Dussel y Myriam Southwell, plantean que, cada época imprimió características peculiares a los sujetos, confrontándolos con determinados problemas, coninstituciones particulares, con tecnologías y modos de entender la cultura que los moldearon y los ayudaron a devenir adultos.
La escuela tuvo mucho que ver con la delimitación de la infancia, tanto por la difusión de un discurso psicológico, como por la expansión de una idea de minoridad- incompletud- inmadurez que colocó a la infancia en un lugar subordinado. También tuvo mucho que ver con la producción deuna infancia “correcta” y “aceptable” en términos morales y políticos. Los textos escolares nos permite ver los esfuerzos estatales para construir “un buen niño”: patriota, ejemplo ciudadano, moralmente medido y con pautas de higiene y con roles sociales claramente delimitados.
Hay modos distintos de experimentar la niñez. La pluralidad de infancias es un elemento a destacar, en contra de unavisión escolar que tendió a encerrar las experiencias infantiles en un armazón rígido que excluyó formas de ser niño o niña que no encajaban en estos parámetros.
En el último tiempo suceden discursos tremendistas/ alarmantes/ implacables/ severos sobre la infancia: la infancia en peligro por las nuevas tecnologías; la infancia en crisis por la irrupción de los medios electrónicos y latransformación de las familias; la infancia peligrosa, la infancia abandonada, la infancia cartonera o la infancia d la calle, figuras investidas de una falta de futuro y una falta de presente, difíciles de asimilar para la institución escolar.
En el texto titulado “Niños, padres y maestros, hoy” por Juan Vasen, dice que, el arte medieval anterior al siglo XII era “incapaz de representar un niño salvo comoun hombre en menor escala”. Recién a partir del Renacimiento se hace posible pasar del estatuto de hijo al de niño.
En el siglo XVIII, separados trabajo y vivienda, a la infancia se le asignan espacios propios donde permanecer. Surgen los cuartos de los niños y las plazas de juegos, una vestimenta particular que diferencia más nítidamente edades y también a las nenas de los nenes. Comienza lamasificación de los juguetes y el auge de una literatura específicamente infantil.
La presión de la socialización comienza a abarcar todas las expresiones vitales del niño y determina así, en última instancia, las reglas de descendencia que convive. Determinar las fronteras del juego.
Una vez consolidada como clase, el objetivo predominante de la burguesía pasó a ser la estimulación de la“industriosidad”. El juego debía ser instrumentado.
Los pequeños debían ser hábiles, optimistas, comunicativos y conocedores de las practicas; moderados, flexibles, adaptables y diestros en fin en el trato social. A las niñas se las entrenaba para el rol de recatadas esposas y futuras madres.
Dentro del mismo texto hay distintos subtítulos, el primero de ellos se llama “un piso que se mueve”, el cual tratasobre la Iglesia, que plantea que actualmente ocupa un escenario decreciente en relación a otros ámbitos de socializaciones formales e informales.
Además, plantea que la socialización de los niños ha abandonado totalmente la esfera doméstica. La familia deja de ser una institución para convertirse en simple lugar de encuentro de vidas privadas.
Lo que ha cambiado en el pasaje de la...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.