Las Infancias Hoy

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN JUAN
FACULTAD DE Filosofía, HUMANIDADES Y ARTES
CARERRAS: PROF. Y LIC. EN CIENCIAS DE LA Educación
Cátedra: PSICOLOGÍA Evolutiva I


Contreras, Yamila
Fernández, Emanuel
Naveda, Nerea
Luna, Gimena




2014

LAS INFANCIAS HOY.
Estamos acostumbrados a pensar en la infancia como un estado biológico que tiene atributos psicológicos definidos, perono es lo mismo ser niño o niña, también la infancia varía según el lugar, la zona donde cada niño crece, si forma parte de una familia tradicional o una de otras características, entre otros aspectos.
“los hijos se parecen más al tiempo que a sus padres”
Con esta frase se quiere evidenciar que cada época imprimió características peculiares a los sujetos y modos de entender la cultura que losmoldearon y los ayudaron a devenir adultos. La escuela tuvo mucho que ver con la delimitación de la infancia y con la producción de una infancia correcta y aceptable en términos morales y políticos.
Hay muchas formas de entender la infancia, Paulo Pineau hace una descripción de algunos modos de ser infante atreves de la historieta Mafalda, nos ayuda a entender que hay modos de experimentar laniñez. La pluralidad de infancias es un elemento a destacar encontrar de una visión escolar que tendió a cerrar las experiencias infantiles en un armazón rígido que excluyo formas de ser niños o niñas.
Hay que destacar que en el último tiempo se suceden discursos con respecto a la infancia en peligro por las nuevas tecnologías, por l irrupción de los medios electrónicos y a transformación de lafamilia. Dicho discurso es difícil de asimilar para la institución escolar, y entender que se ha trasformado y como en estos últimos años.
Para una mejor comprensión es preciso mencionar el lenguaje que fue el material que construyo ese puente entre los adultos y sus “cachorros”. En el siglo XII se representaba en el arte al niño como un hombre de menor escala y es en el siglo XVIII donde se leasigna a la infancia espacios propios donde permanecer.
De la gran casa feudal llegamos al llamado hogar-nido, un remanso de paz. La presión de la socialización comienza a abarcar todas las expresiones vitales de los niños. Los pequeños debían ser hábiles, optimistas, comunicativos, conocedores de las cosas prácticas, moderados, flexibles y diestros en el fin en el trato social. A las niñas, encambio, se las entrenaba para el rol de esposas y futuras madres.
Por lo contrario, hoy en día la socialización de los niños a abandonado la esfera domestica, la familia dejo de ser una institución y se convierte en un lugar de encuentro de vidas privadas.
Familia y escuela creían ser fundadoras de diferentes marcas generadoras de diferentes tipos de lazo social pero lo que ha cambiado del paso dela modernidad a la postmodernidad es la relación entre los estados nacionales y el mercado internacional, es decir ciudadano-consumidor. Son dos subjetividades distintas, la instruida por el estado y la instruida por los medios y el consumo. Esta determinación que parece ajena a los niños de hoy produce efectos trascendentes tanto en la escuela como en la crianza.
El consumo también producemarcas y establece formas de linaje y es una desesperada pertenencia ante una licuadora excluyente en todas las clases sociales. Cuando hablamos de consumo también debemos mencionar que los juguetes actuales de los niños también son los juguetes de los adultos y que nuestra subjetividad ha sido colonizada por las marcas. Con eso se quiere decir que si en la modernidad los adres eran los agentesde socialización primaria de los niños, hoy la publicidad asume esa tarea.
Al referirnos a los padres no podemos dejar de pensar en el núcleo familiar de los niños actualmente. Aquel hogar-nido se ha convertido en un multi-espacio donde se interceptan vidas privadas y los rituales familiares se ven afectados por las solicitudes mediáticas.
Con respeto a la escuela, durante a modernidad...