Las Infancias Hoy
Páginas: 26 (6308 palabras)
Publicado: 19 de octubre de 2012
Profesorado en Educación Inicial y en Educación Primaria
Pedagogía. Prof. Cecilia Bernardi
Material sobre INFANCIAS
Frabboni, F. La Educación del niño de 0 a 6 años. Cap. 1 La infancia, a la conquista de la propia identidad social. Cincel – Kapelusz, Bogotá, 1987.
El Monitor de la Educación, N° 10. Dossier: Las infancias hoy.
Verano 2006-2007. Revista del Ministerio de Educación,Ciencia y Tecnología de la Nación. Disponible en: http://www.me.gov.ar/monitor/nro10/dossier.htm
- Dussel, Ines; Southwell, Myriam. Prólogo: La niñez contemporánea. Aportes para repensar a los sujetos de la escuela
- Entrevista a Valerie Walkerdine: "Hay una multiplicidad de infancias"
- Vasen, Juan. Niños, padres y maestros, hoy
Malajovich, A. Ocuparse de la infancia. Nuestraresponsabilidad como docentes adultos. En: Grandes temas para los más pequeños. Acerca de la complejidad de la educación en los primeros años. OMEP (Organización Mundial para la Enseñanza Pre-escolar). Ed. Puerto Creativo, Buenos Aires, 2009.
|La niñez contemporánea ||Aportes para repensar a los sujetos de la escuela |
|Inés Dussel |
|Myriam Southwell / dossier@me.gov.ar|
|Alguien decía, hace bastante, que los hijos se parecen más a su tiempo que a sus padres. Con esa frase querían evidenciar que cada época imprimió |
|características peculiares a los sujetos, confrontándolos con determinados problemas, con instituciones particulares, con tecnologías y modos de entender la ||cultura que los moldearon y los ayudaron a devenir adultos. |
| |
|La escuela tuvo mucho que ver con la delimitación de la infancia, tanto por ladifusión de un discurso psicológico que estableció de manera taxativa qué |
|debía esperarse de los niños, como por la expansión de una idea de minoridad-incompletud- inmadurez que colocó a la infancia en un lugar subordinado, cuya |
|voz y perspectivas no debían tenerse en cuenta. También tuvo mucho que ver con la producción de una infancia "correcta" y "aceptable" en términos morales y|
|políticos. Una recorrida por los textos escolares nos permite ver los esfuerzos estatales para construir "un buen niño": patriota, ejemplo ciudadano, |
|moralmente medido y con pautas de higiene y con roles sociales claramente delimitados. Veamos una lectura clásica: |
||
|Amigos que no convienen. |
|Diez clases de personas que no convienen para amigos de un joven: 1) Los que no tienen sentimientos religiosos. 2) Los que no tienen lenguaje decente y|
|pulcro. 3) Los que tienen malos modales y son muy despreocupados. 4) Los amigos de murmuraciones y de críticas a todo el mundo. 5) Los mundanos y que solo |
|saben de modas, teatros, bailes, etc. 6) Los muy presumidos y amigos del lujo. 7) Los que no saben hablar más que de tonterías. 8) Los que están siempre |
|manoseando a sus compañeros. 9) Los que mienten más que un...
Pedagogía. Prof. Cecilia Bernardi
Material sobre INFANCIAS
Frabboni, F. La Educación del niño de 0 a 6 años. Cap. 1 La infancia, a la conquista de la propia identidad social. Cincel – Kapelusz, Bogotá, 1987.
El Monitor de la Educación, N° 10. Dossier: Las infancias hoy.
Verano 2006-2007. Revista del Ministerio de Educación,Ciencia y Tecnología de la Nación. Disponible en: http://www.me.gov.ar/monitor/nro10/dossier.htm
- Dussel, Ines; Southwell, Myriam. Prólogo: La niñez contemporánea. Aportes para repensar a los sujetos de la escuela
- Entrevista a Valerie Walkerdine: "Hay una multiplicidad de infancias"
- Vasen, Juan. Niños, padres y maestros, hoy
Malajovich, A. Ocuparse de la infancia. Nuestraresponsabilidad como docentes adultos. En: Grandes temas para los más pequeños. Acerca de la complejidad de la educación en los primeros años. OMEP (Organización Mundial para la Enseñanza Pre-escolar). Ed. Puerto Creativo, Buenos Aires, 2009.
|La niñez contemporánea ||Aportes para repensar a los sujetos de la escuela |
|Inés Dussel |
|Myriam Southwell / dossier@me.gov.ar|
|Alguien decía, hace bastante, que los hijos se parecen más a su tiempo que a sus padres. Con esa frase querían evidenciar que cada época imprimió |
|características peculiares a los sujetos, confrontándolos con determinados problemas, con instituciones particulares, con tecnologías y modos de entender la ||cultura que los moldearon y los ayudaron a devenir adultos. |
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|La escuela tuvo mucho que ver con la delimitación de la infancia, tanto por ladifusión de un discurso psicológico que estableció de manera taxativa qué |
|debía esperarse de los niños, como por la expansión de una idea de minoridad-incompletud- inmadurez que colocó a la infancia en un lugar subordinado, cuya |
|voz y perspectivas no debían tenerse en cuenta. También tuvo mucho que ver con la producción de una infancia "correcta" y "aceptable" en términos morales y|
|políticos. Una recorrida por los textos escolares nos permite ver los esfuerzos estatales para construir "un buen niño": patriota, ejemplo ciudadano, |
|moralmente medido y con pautas de higiene y con roles sociales claramente delimitados. Veamos una lectura clásica: |
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|Amigos que no convienen. |
|Diez clases de personas que no convienen para amigos de un joven: 1) Los que no tienen sentimientos religiosos. 2) Los que no tienen lenguaje decente y|
|pulcro. 3) Los que tienen malos modales y son muy despreocupados. 4) Los amigos de murmuraciones y de críticas a todo el mundo. 5) Los mundanos y que solo |
|saben de modas, teatros, bailes, etc. 6) Los muy presumidos y amigos del lujo. 7) Los que no saben hablar más que de tonterías. 8) Los que están siempre |
|manoseando a sus compañeros. 9) Los que mienten más que un...
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