Las Innovaciones en lo Referente a los Paradigmas de la Educación.

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO









EDUCACIÓN HOLISTICA





Participante:
Pernalette miguel
C.I. V.- 15.462.422
Educ. Integral
Sección I
Cohorte 2011







Barinas, 6 de Noviembre de 2013


Las Innovaciones en lo Referente a los
Paradigmas de laEducación.

El concepto paradigma procede del griego paradigma, que significa “ejemplo” o “modelo”. En principio, se aplicaba a la gramática y a la retórica. A partir del año 1960, comenzó a utilizarse para definir un modelo o patrón en cualquier disciplina científica o contexto epistemológico. El filósofo y científico estadounidense Thomas Kuhn fue el encargado de actualizar el término y darle elsignificado contemporáneo, al adaptarlo para referirse al conjunto de prácticas que definen una disciplina científica durante un período específico de tiempo. De esta forma, un paradigma científico establece aquello que se debe observar; el tipo de interrogantes que hay que formular para hallar las respuestas en relación al objetivo; cómo deben estructurarse dicho interrogantes; y cómo debeninterpretarse los resultados de la investigación científica.. Lo anterior nos lleva a pensar, que los paradigmas cambian con el lugar y el tiempo. Por lo que surge la expresión “El cambio es lo único constante”, expresión que reafirma su vigencia, si se consideran los avances en tecnológia, biología, psicología, entre otros; lo cual a su vez, nos lleva a revisar y actualizar los modelos de educación. Elaceptar que vivimos con paradigmas, nos lleva a reconocer que existe la resistencia al cambio. Algunos autores humanistas, lo atribuyen al miedo del hombre a lo desconocido. Otros por el contrario, lo consideran producto de la forma como nos educan a través del miedo, atrofiando la disposición del cambio natural que tienen los niños. Solo bastaría con recordar, la cantidad de veces que utilizamosel NO con nuestros hijos, al momento de darles una instrucción; como por ejemplo: No dejes el cuarto desordenado, No malgastes el agua, No pelees con tu hermano, entre otros. Para posteriormente, en la adolescencia motivarlos a que sean innovadores y creativos, cuando en la primera etapa de aprendizaje, les enseñamos bajo un modelo conductista. Todo lo anterior, nos lleva a reconocer la necesidadimperiosa de actualizar nuestros modelos educativos, llevándonos por consiguiente a reflexionar sobre la orientación que le debemos dar a los nuevos modelos, de manera de hacer los cambios paradigmáticos de la manera más eficiente y rápida posible. Aquí nace la controversia, si debemos centrarnos en modelos instruccionales o didácticos de manera que nos guíen, minimizando el miedo al cambio odebemos orientar al alumno, manteniendo y reforzando su disposición al cambio. Para comentar estos paradigmas se realizara una breve reseña de los avances más significativos e influyentes a considerar al momento de revisar un modelo educativo. En cuanto a las funciones biológicas y cognitivas del cerebro, ahora conocemos mejor como los alumnos se comunican con el medio, como seleccionan y evalúan lainformación, como y donde la asimilan y acomodan en su memoria, entre otros. En los aspectos psicológicos se conocen mucho mejor los mecanismos de desarrollo de la personalidad, el aprendizaje social en equipos de trabajo y como se van estructurando los valores que llevan a plenitud la autonomía moral de los jóvenes. La tecnología por su parte, ha introducido grandes cambios, como por ejemplo con eldescubrimiento de la Internet, ahora disponemos de tanta información al instante, que no la podríamos leer en toda nuestra vida. Con lo cual nos preguntamos que debemos leer, como podemos apoyarnos en las TIC para lograr los objetivos del aprendizaje, entre otros. Cabe resaltar, que en virtud de los avances mencionados anteriormente, los diseños instruccionales han evolucionado, desde los años...