LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Sin Nombre


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LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS: CARA Y CECA

CAPITULO 1: LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y EL CONTRATO HISTORICO

1-introducción
Las instituciones educativas en donde se conduce y se enseña, se hallan distintos roles, atraviesa tiempos difíciles y nos lleva a interrogarnos permanentemente. ¿Qué saberes son los más necesarios o adecuados para conducir una institución?Existen excelentes conductores de instituciones que no recibieron formación específica y no tuvieron contacto con las teorías de gestión, que con su sentido común, voluntarismo y energía personal lo lograron. Pero en los casos de insuficiencia de estas características, muchos dirán que ciertos errores se hubieran evitado, si el conductor hubiera sabido. Entonces, ¿qué hay que saber?La ciencia de la gestión se alimenta de múltiples fuentes y disciplinas, articula perspectivas y enfoques y está en continua revisión y redefinición. En lo educativo los estudios no son numerosos, ni muy difundidos. Suelen ser producciones originadas por una única disciplina que no dan cuenta de la especificidad, nicomplejidad de la gestión.
La gestión educativa es compleja por encontrarse en el centro de tres campos de actividades que están articulados e intersectados:

Campo político: es el que genera el marco para el servicio. Como políticos nos preguntaremos si nuestra institución ofrece a la ciudadanía un servicio de calidad.
Campo administrativo: es el que procura las condiciones para la prestación delservicio. Como administradores estaremos atentos a al mejor uso de los recursos para garantizar un buen servicio.
Campo profesional: es el que efectúa el servicio. Como profesionales de la educación nos cuestionaremos sobre nuestras actividades y su impacto en la calidad de la educación


Para aprender a gestionar es necesario construir un saber específico, que incluya elementos para comprender quepasa hoy en el nivel institucional, tanto en el sistema educativo en su conjunto, como en cada establecimiento.
Este saber debe ser construido sobre las instituciones educativas tomándolas como instituciones específicas y basándose en las teorías clásicas de las instituciones y organizaciones. Esto es posible si se incluye la dimensión pedagógica –didáctica dentro del campo institucional (resultaimportante tener presente el carácter enséñame, educador, académico de los establecimientos que justifica su existencia).
La gestión educativa debe articular dos tipos de saberes necesarios:

Saberes provenientes de las teorías de la organización, administración y gestión institucional, que nos sirven para organizar y administrar las actividades y recursos que tenemos.
Saberes que derivan de laespecificidad pedagógico-didáctica de las instituciones que nos pueden ofrecer elementos para asegurar una gestión curricular.

Para lograr un equilibrio adecuado se incluyen interrogantes, distintas teorías en busca de fundamentos sólidos, ¿por qué un sistema educativo?, ¿para qué una escuela? y ¿para qué y cómo gestionar una escuela? Nos lleva a la reflexión, al análisis de la escuela, con losocial y el sistema educativo, e identificar las mutuas influencias y condicionamientos. También, abordar el tiempo de la larga duración y el de los acontecimientos que testimonia sobre el estado actual de esa relación. Este enfoque se remite al contrato fundacional entre la escuela y la sociedad que es de gran significación en el pasado y en el presente de las instituciones educativas y su futuro serelaciona con el modo que se redefina hoy.
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2- Un momento clave en la historia de las instituciones educativas: Los contratos fundacionales

Las instituciones son construcciones que resultan del parcelamiento del terreno social, que se originó en distintas uniones históricas, donde se han ido construyendo las distintas arquitecturas materiales, geográficas y simbólicas de las diferentes...