Las Inteligencias Multiples

¿Cómo relacionar las Inteligencias Múltiples con Competencias y Materiales Educativos?

El Proyecto Materiales Educativos CAB/GTZ
Por: Martha Vargas de Avella

Trabajos sobre inteligencia
Howard Gardner, neuropsicólogo, profesor de la Escuela Superior de Educación de Harvard y Director del proyecto Zero, es el autor de las aproximaciones conceptuales disponibles hoy sobre la inteligencia.Hasta bien avanzado el siglo XX, primaron las concepciones que consideraban la inteligencia como algo innato, como un factor predeterminado genética y culturalmente, con escasas posibilidades de modificación, y cualquier intento por hacerlo se inscribía en el campo psicoterapéutico y no en el de la educación. Gardner, desde sus aportes teóricos de las dos últimas décadas del siglo pasado,conceptualizó la inteligencia como una capacidad1 y, por consiguiente, como algo que se puede modificar, sin desconocer la influencia de factores genéticos y culturales.
Al trabajo de Gardner le antecedió el de Thorndike (1920) sobre inteligencia social, precursor de los conceptos contemporáneos sobre inteligencia emocional. Él la definió como "la habilidad para comprender y dirigir a los hombres ymujeres, muchachos y muchachas, y actuar sabiamente en las relaciones humanas"2. Thorndike también anticipó que además de la inteligencia social existen otros dos tipos de inteligencias: la abstracta -habilidad para manejar ideas- y la mecánica -habilidad para entender y manejar objetos-. Al establecer que la inteligencia es habilidad, Thorndike también aportó, desde comienzos del siglo XX, elementosteóricos para enriquecer la idea de que la inteligencia es modificable por la educación.
En la década de los años noventa del siglo pasado, Daniel Goleman publicó sus trabajos sobre inteligencia emocional, identificándola como factor clave en el desarrollo humano, el cual siempre se atribuyó a la inteligencia racional. Según Goleman, nuestra inteligencia emocional determina las posibilidades paraaprender las habilidades prácticas, fundamentadas en la conciencia que se tiene de uno mismo, la motivación, la autorregulación, la empatía y la capacidad de relación. La resume como "la capacidad de discernir y responder apropiadamente a los estados de ánimo, temperamentos, motivaciones y deseos de las demás personas"3. También resume la inteligencia intrapersonal como "la capacidad de establecercontacto con los propios sentimientos, discernir entre ellos y aprovechar este conocimiento para orientar nuestra conducta", conceptos que encontramos en Gardner al referirse a las inteligencias múltiples. La incorporación de estos constructos sobre la inteligencia, traídos del campo disciplinar de la psicología al campo de la educación, enriquece la práctica pedagógica y abre nuevas posibilidadespara el trabajo en el aula de clase.
En la perspectiva de Howard Gardner no tenemos un solo tipo de inteligencia, sino ocho, nueve, quizá más, y cada persona tiene una combinación única que requiere un trabajo singular por parte de la escuela.
Según Gardner, “...las personas no nacen siendo inteligentes, vienen al mundo con distintos potenciales, pero lo que logran en materia de inteligencia esconsecuencia de: lo que hay disponible en la cultura, el grado de motivación personal que tienen y la calidad de la enseñanza...”4 Es decir, la inteligencia está ligada a lo social, a lo cultural, a lo motivacional y, en consecuencia, es objeto de la educación y en particular de la pedagogía y de las mediaciones didácticas.
La idea de las inteligencias múltiples, afirma Gardner, es un argumentoevolucionista: ” somos una especie, y como tal, hemos evolucionado hasta tener- uso una metáfora-ocho o nueve computadoras diferentes en nuestro cerebro - mente. Y cada una de estas computadoras hace un trabajo diferente: si tenemos que encontrar un camino usamos la computadora espacial. Si necesitamos comprender a otra gente usamos una computadora interpersonal, y así sucesivamente. Sócrates...