Las Interacciones Escolares

Las interacciones escolares

Las interacciones escolares permiten a las/os maestras/os formar a sus alumnos/as a través de los conocimientos científicos pero sobre todo con sus actitudes, con sus expresiones corporales, con sus acciones, con sus palabras y pensamientos. Estos procedimientos van moldeando en ellas/os una concepción de sí mismos, de las/os demás, del papel que juegan y de sufuturo en la sociedad. Las interacciones escolares incluyen también a los niños y niñas quienes comparten con sus compañeros/as las actividades pedagógicas y la diversión en los juegos infantiles.

Las investigaciones en este campo se han desarrollado principalmente en el aula. En este espacio, los niños son el centro de atención de las/os profesoras/es, ya que, se comunican más con ellos: lespiden, frecuentemente, que pasen a la pizarra y atienden con más rapidez a sus cuestionamientos. Esto implica que inconscientemente se trata a los chicos como el grupo de mayor importancia. Las niñas suelen pasar desapercibidas al encontrarse como espectadoras y en este escenario aprenden a mantener el silencio y a convertirse en invisibles

La invisibilidad en que están inmersas las niñas provocaque las/os maestras/os las consideren menos capaces y que contribuyan a que ellas interioricen este pensamiento. Este proceso trae como consecuencias que las alumnas tengan poca confianza en sí mismas y una baja autoestima (Bonder, 1998). Este tipo de relaciones puede y debe cambiar. En una investigación se comprobó que las niñas responden al tipo de estímulo que usan los/as docentes. Al hablarlesmás, incrementaron su participación y al hablarles menos aumentaron su pasividad

Diversos estudios refieren que las/os profesoras/es consideran más aptos a los niños para actividades técnicas y para el liderazgo. Los definen como agresivos, fuertes, inquietos y transgresores. En cambio, a las niñas se las considera más capaces para actividades prácticas como costura y floristeria. Se las definecomo más tranquilas, pasivas, afectivas, estudiosas, dependientes, prolijas e inseguras

Las investigaciones realizadas en este ámbito muestran que en el aula prima el uso del masculino, el cual se lo concibe como un lenguaje universal. Al utilizar términos como los alumnos, los niños y los profesores se está excluyendo la presencia y el protagonismo de las niñas y mujeres. Se las está colocandoen un segundo plano, porque lo que no se nombra no existe.
encontramos en el lenguaje la designación segregada de algunas profesiones que suponen son ejercidas exclusivamente por hombres o por mujeres, lo que conduce a limitar el número de posibilidades de elección del otro género. Es necesario aclarar sin embargo, que en los últimos años ya se utilizan términos como abogada, arquitecta,ministra, médica.

Las investigaciones en esta área se han centrado en conocer si el uso del espacio del patio por parte de niñas y niños es equitativo y el tipo de juegos que practican unas y otros. Los estudios muestran que el espacio del patio que ocupan los niños es superior al que ocupan las niñas.
Según Bonder (1997) las/os maestras/os aceptan que los alumnos dominen el espacio del patio delrecreo, porque ellos tienen una energía especial que deben descargar. Idea que carece de un sustento científico y que se basa en mitos sobre la sexualidad masculina y que buscan justificar las acciones de los varones, inclusive aquellas cargadas de violencia.

Existe un porcentaje mayor de profesoras/es que consideran natural la existencia de juegos diferentes para niños y niñas, lo que conlleva aque se limiten las oportunidades de diversión de las/os infantes (Robalino, Villarruel e Isch, 1992). Los niños practican juegos activos que requieren más espacio físico, que implican más riesgos y que desarrollan la audacia, la aventura, la independencia. Las niñas, en cambio, tienden a disfrutar con juegos más tranquilos que se practican en espacios reducidos, desarrollando la timidez y la...