LAS INVESTIGACIONES EN DIDÁCTICA SOBRE EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO HISTÓRICO EN LA ENSEÑANZA PRIMARIA. UNA PANORÁMICA DE LA LITERATURA PUBLICADA EN FRANCÉS E INGLÉS DESDE EL AÑO 1990

INVESTIGACIÓN DIDÁCTICA

LAS INVESTIGACIONES EN DIDÁCTICA SOBRE
EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO HISTÓRICO
EN LA ENSEÑANZA PRIMARIA. UNA PANORÁMICA
DE LA LITERATURA PUBLICADA EN FRANCÉS E INGLÉS
DESDE EL AÑO 1990
ÉTHIER, MARC-ANDRÉ, DEMERS, STÉPHANIE y LEFRANÇOIS, DAVID

Resumen. Con una sintesis de algunas investigaciones teóricas y empiricas, los autores pretenden identificar la competencia para elpensamiento historico, para localizar sus diversos componentes y establecer expectativas que los profesores pueden tener legítimamente en su desarrollo entre los estudiantes de primaria. Uno de los pilares del pensamiento historico es el desarrollo del pensamiento crítico, en relación a los documentos pasado, las
opiniones de los actores de la historia o discursos distintos que circulan en lasociedad. El análisis de los autores confirma que la adquisición progresiva de los componentes esenciales del pensamiento historico es posible y se produce cuando el primaria, pero concluye en la necesidad de buscar nuevas Investigación, para comprender mejor las diferentes etapas de el desarrollo de esta habilidad.
Palabras clave. Pensamiento historico, desarrollo del pensamiento crítico, educaciónPrimaria, didáctica de la historia.
Abstract. By summarizing some theoretical and empirical research, the authors will to identify the competence of historical thought, of locating its
different components and establishing the expectatives that teachers can legitimately have throughout the primary students’ development. One of the
pillars of historical thought is the development of criticalthinking taking into account events in the past, historical actors’ opinions or different discourses that circulate in society. The authors’ analysis confirms that progressive acquisition of the essential components of historical thought is possible, and it takes place in Primary education. Yet, the analysis also claims the need of new research, which would allow us to more easily understand
the differentstages of the development of this skill.
Keywords. Historical thought, critical thought development, Primary education, History teaching.

INTRODUCCIÓN
El pensamiento histórico constituye el eje de diversas
investigaciones y diversos programas de estudio. El
objetivo de este artículo es ofrecer una panorámica de
los trabajos relativos al desarrollo del pensamiento
histórico (sobre todo, aunque noexclusivamente) en la
enseñanza primaria. El artículo está organizado en
tres partes: la primera sitúa el marco conceptual; la
segunda recuerda la ruptura a partir de la cual las investigaciones han vuelto a examinar el pensamiento
histórico; y la tercera presenta los resultados de las
investigaciones en función de diversos temas: el efecto de los métodos de enseñanza, las competenciasrelacionadas con la investigación histórica y la comprensión de ciertos conceptos.
1. LA SITUACIÓN CONCEPTUAL
La muestra de los textos consultados se ha realizado en arborescencia, según una técnica análoga a la
técnica de muestreo en «bola de nieve», a partir de
las referencias bibliográficas y de las palabras clave
de los artículos de los autores escogidos, hasta la saturación, entre los publicados enCanadá, Estados
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES, 2010, 9, 61-74

Unidos, Francia y Gran Bretaña desde la aparición de
la obra colectiva de Shaver1 sobre la investigación en
enseñanza de las ciencias sociales hasta la de Levstik
y Tyson2. Esta lista ha sido completada por títulos
obtenidos mediante consulta de las principales bases
de datos. Para la selección inicial de los textos a la
vez teóricosy empíricos se ha utilizado un enfoque
deductivo que parte de las problemáticas de orden
más general y aborda progresivamente las problemáticas más específicas. Los autores consultados en este
primer nivel para elaborar el marco conceptual han
sido escogidos en función de su reconocida contribución a la construcción del marco teórico normativo de
la didáctica de la historia que orienta la...