LAS LEYES Y LOS PRINCIPIOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE.

LAS LEYES Y LOS PRINCIPIOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE.
Oscar Ginoris Quesada
Doctor en Ciencias Pedagógicas

Las transformaciones de la teoría y la práctica del proceso de enseñanza – aprendizaje plantean ante la comunidad profesional pedagógica nuevas e importantes interrogantes científicas. Hoy la didáctica, ciencia pedagógica que estudia el proceso de enseñanza – aprendizajeen su integridad, coloca en el centro de sus problemas epistemológicos su propio carácter científico. Se argumenta la necesidad de desarrollar la teoría del proceso de enseñanza – aprendizaje, de la didáctica como ciencia pedagógica.
Esta exigencia está expresando necesidad de una penetración aún más profunda en la esencia y los factores influyentes y determinantes del proceso de enseñanza –aprendizaje, que permiten interpretarlo, explicarlo, planearlo, desarrollarlo e investigarlo con objetividad científica. El logro de este desarrollo científico de la didáctica es ya una evidente necesidad. La diversidad de criterios, opiniones, consideraciones y hasta apreciaciones personales sobre qué es, cómo debe ser, cómo argumentar y cuándo es adecuado o no el proceso de enseñanza – aprendizaje estan marcada en la literatura especializada y en la práctica que con frecuencia hace dudar del carácter de ciencia de la didáctica.
Hay preguntas científicas que poseen importancia central para comprender las características, la esencia y el desarrollo del proceso de enseñanza - aprendizaje escolarizado. Una de estas interrogantes es la categorización de una relación de este proceso como ley ocomo principio didáctico. ¿Cuándo una relación didáctica, es decir una relación en el proceso de enseñanza – aprendizaje, es ley científica particular de este proceso y cuándo considerarla principio? A este cuestionamiento, se dedica este artículo, a su análisis con la pretensión de contribuir a la unidad teórica de la didáctica, a una mayor cientificidad de la planeación, desarrollo y valoracióndel proceso de enseñanza – aprendizaje.

Leyes generales del proceso de enseñanza – aprendizaje escolarizado.
Se comparte que es posible asumir profesionalmente el proceso de enseñanza - aprendizaje con fundamento científico, pero que se materializa con muchos elementos subjetivos, personalizados y técnicas de quien lo planifica y conduce. Es así que se presenta la paradoja de un proceso que es ala vez científico, técnico y artístico. Lo científico se haya en sus fundamentos, en las teorías sobre las cuales se diseña y desarrolla; lo técnico en los recursos materiales, organizativos y operativos para materializarlo; lo artístico en la manera más o menos bella, y por lo tanto subjetiva, en que cada docente lo hace realidad.
La didáctica es la teoría científica de este proceso, y talcondición está asociada al reconocimiento en el proceso de enseñanza – aprendizaje de leyes. Estas siempre expresan relaciones objetivas y universales, estables de un fenómeno o proceso dado. Las leyes científicas no dependen de la voluntad humana, son inherentes a la esencia del fenómeno o proceso al cual pertenecen y en el cual se manifiestan siempre; no tienen excepciones. Es decir, no existeproceso de enseñanza - aprendizaje en que estas leyes no se manifiesten, de hecho, ellas hacen que muchas de las características, las más generales del proceso de enseñanza - aprendizaje escolarizado, estén siempre presentes.
Como en toda ciencia, las leyes que se identifican en el proceso de enseñanza - aprendizaje escolarizado rigen en todas las características, relaciones y desarrollo de esteproceso. Esta cualidad de las leyes científicas posee enorme valor metodológico para comprender, explicar, predecir o planear, conducir y evaluar y hasta investigar el proceso de enseñanza – aprendizaje. Estas leyes al ser conocidas y consideradas permiten la conducción científica del proceso de enseñanza - aprendizaje escolarizado en las instituciones docentes, tarea de la didáctica.
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