Las Mas Grandes Limitaciones De Jean Piaget

Hans Furth dice… “Piaget no se encuentra comprometido directamente con la educación y no tiene necesidad de criticar las estructuras de las escuelas actuales”
Piaget postula que le funcionamientopsicológico tiene aspecto estructural, que hace referencia a estructuras subyacentes, y de esta manera concierne al conocimiento. Pero tiene también esta estructura un aspecto dinámico que se refiere alas fuerzas subyacentes de energía, aspecto que no estudia directamente Piaget ya que las fuerzas humanas de esta dinámica sub. Estructural contiene motivaciones conscientes e inconscientes, susafectos, emociones, valores e intereses estudiadas por Freíd como las relaciones causales y las continuidades significativas.
El concepto de estadios, no debe sugerir la existencia de niveles estático dedesarrollo que se encuentren netamente separados; tampoco este concepto significa que se den saltos bruscos de un estadio a otro, el, concepto de Piaget acerca de los estadios de desarrollo humano dapor sentado que existen regulaciones reflejas y toma como punto de partida el estadio sensorio motor; a este le sigue el estadio preoperatorio que prepara el camino del estadio operativo concreto ylleva al estadio final, el operatorio formal. Lo verdaderamente importante aquí es la secuencia regular del desarrollo específico de los estadios y no, como se cree frecuentemente, la noción de edadmental, referida a cada estadio (las normas del estadio de Piaget no se pueden tratar como normas de cociente intelectual).
Margaret Boden, reza así: “La investigación experimental ha demostrado quePiaget estaba equivocado en varias de sus afirmaciones como la supuesta incapacidad de los niños para realizar a una cierta edad cierto tipo de pensamiento más avanzado, o sus pasos previos (tales comolas inferencias transitivas, mediatizadas por la percepción) y en contraste con esto, los adultos son menos lógicos en gran parte de su razonamiento que lo que su teoría induciría a pensar”....