Las matematicas

En algunos casos, las instituciones elaboran su malla curricular indicando las temáticas por grados, objetivos, logros, indicadores de logros. De manea general podría decirse que la transversalidadse observó con Frecuencia en básica secundaria, mientras en primaria predominó el trabajo por asignatura. El siguiente es el caso de una institución que trabaja la Cátedra para todos los grados y áreasdel plan de estudios:

La Cátedra se implementa de manera transversal afectando todo el plan de estudios, desde el nivel transición al grado undécimo, de la siguiente manera: se definen losobjetivos por grupo de grados: de cero a tercero, cuarto y quinto, sexto y séptimo, octavo y noveno, diez y once, y para ellos unos ejes temáticos que están organizados por unidades, cada una con susrespectivos contenidos, los cuales se articulan a las diferentes áreas del plan de estudio.

De 0 a 3º, Unidad 1: La personalidad, quién soy, de dónde vengo, y los asentamientos; Unidad 2: Mi entorno ysentido de pertenencia, mi familia, la ubicación, mi casa, vereda, barrio, municipio y departamento; Unidad 3: Sociocultural y experiencias, valores, mis costumbre, alimentación, folclor, cultura ycuentos.

Grados 4° y 5°, Unidad 4: La personalidad (2), Los grupos étnicos, la llegada del hombre afroamericano o afrodescendiente, los asentamientos; Unidad 5: Mi entorno y sentido de pertinencia(2), tenemos las regiones afrocolombianas o afrodescendientes, folclor e instrumentos y usos, regiones, valores, mitos y leyendas, aportes económicos, aportes del negro, de su historia, personajes.En la básica secundaría de 6° a 9°, Unidad 6: Identidad, afroamericanos, ubicación del negro en América, terminología, qué es la raza; Unidad 7: Mi entorno y mi raíz, presentamos esclavitud,periodicidad de África, ubicación e influencia de ésta, religión, e identidades; Unidad 8: El olclor y su origen, literatura, cuentos, bailes y otros; costumbres sobre alimentación y otras; géneros...