Las Matematicas

PRESENTACIÓN DEL TEMA
LA ENSEÑANZA DE LA ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN EN PRIMER GRADO DE PRIMARIA EN LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS
La secretaria de educación pública, en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica, plantea “Una formación matemática que permita a cada miembro de la comunidad enfrentar y responder a determinados problemas de la vida cotidiana, la cual depende en gran partede los conocimientos adquiridos y de las habilidades y actitudes desarrolladas durante su educación básica” (Plan y programa Educación Básica 2011, pp. 75-76). La experiencia que vivan los niños al estudiar matemáticas en la escuela puede traer como consecuencias el gusto o rechazo, la creatividad para buscar soluciones o la pasividad para escucharlas y tratar de reproducirlas, la búsqueda deargumentos para validar resultados de estos al criterio del docente.
Kamii, C. Joseph 1999 exalta “la necesidad de aportar conocimientos sobre la realidad a partir de la cual el niño construirá su conocimiento, la enseñanza del valor posicional y de la adicción” (pp. 27–35). Estableciéndose necesario modificar la planificación de un día típico en el porqué y en el cómo, haciendo hincapié en lasactividades de conocimiento físico y en los juegos de grupo.
El planteamiento central en cuanto a la metodología didáctica que sustentan los programas para la educación primaria y principalmente “Uso de material concreto para el aprendizaje de la adición y sustracción en el primer año de primaria” en la línea temática Diseño y aplicación de una propuesta didáctica a partir de las lenguas y culturasindígenas y su tratamiento pedagógico en sus contenidos de educación primaria, consiste en llevar a las aulas y principalmente a los niños del primer grado grupo “A” de un contexto multicultural de la escuela “Cristóbal Colon” ubicada en avenida de la juventud, en el barrio de María Auxiliadora, de esta localidad, actividades de estudio que despierten el interés de los alumnos e inviten areflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formular argumentos que validen sus resultados de manera que sea flexible para solucionar problemas.
Después que su construcción requiera procesos de estudio más o menos largos, que van de lo informal a lo convencional, tanto en términos de lenguaje, como de representaciones o procedimientos los cuales se apoyan mas en el razonamientoque en la memorización, sin embargo, esto no significa que los ejercicios de practica o el uso de la memoria para guardar ciertos datos como las sumas o restas que dan 10 o los productos de dos dígitos no se recomienden, al contrario, estas fases de los procesos de estudio son necesarias para que los alumnos puedan invertir en los problemas más complejos, solo hay que garantizar que en caso deolvido dispongan de alternativas para reconstruir lo que se ha olvidado.
La solución debe ser construida en el entendido de que existen diversas estrategias posibles para resolver la situación, por lo que es importante que los alumnos usen sus conocimientos previos que les permitan entrar en la situación, por esto es importante que como docentes logremos mediante distintas actividades larestructuración de lo que ya saben, sea para modificarlo, ampliarlo, rechazarlo o para volver a aplicarlo en una nueva situación.
Es importante que como docentes analicemos y propongamos problemas interesantes, debidamente estructurados, para que los alumnos aprovechen lo que ya saben y usen las técnicas y razonamientos cada vez más eficaces.
Esta línea tiene como finalidad de diseñar una propuestadidáctica que brinden y articulen los saberes que tienen los niños desde la lengua y cultura que les da sentido con los propósitos básicos o contenidos matemáticos fundamentales de la educación primaria de acuerdo a los referentes conceptuales de la educación intercultural bilingüe.
Es importante conocer el tema y tener en cuenta lo que se pretende conseguir con los alumnos y hasta donde se llegara...