Las Matematicas

Multidisciplina
Intradiciplina
Unidiciplina
TRANSDISCIPLINA:
De una parte de un todo, no es reducido.
Ejemplo: si un campesino se quedara
Se centra en los problemas
Ayuda a construirargumentos sólidos basados
en la interrelación de las diversas complejidades, los diferentes niveles y contextos.
Un método que nos permita hacer emerger nuevas figuras de saber. Un
Método que nos ayude atejer un entramado con todas las disciplinas

PENSAMIENTO COMPLEJO:
Habrá que disipar dos ilusiones que alejan a los espíritus del problema
del pensamiento complejo. La primera es creer que lacomplejidad conduce
a la eliminación de la simplicidad. Por cierto que la complejidad
aparece allí donde el pensamiento simplificador falla, pero integra en sí
misma todo aquello que pone orden,claridad, distinción, precisión en el
conocimiento.
El porqué de las cosas:
Conclusión general del pensamiento complejo:
Página 70 de 4to grado nuestro mundo 5to sol, será destruido con terremoto.Pagina 32. Es un tipo que no excluye
Es un pensamiento que relaciona y complementa, reconociendo la relación del todo de sus partes.
Es abstracto;
Pensamiento complejo; no se reduce a una solacosa,
El tejido de que constituye un fenómeno
Es un tipo de pensamiento integrador de todas las dimensiones humanas en donde nada se excluye. (Basado en la pág. 32)
Lo que no puede resumirse en unapalabra maestra, aquello que no puede retrotraerse a una ley que no puede reducirse a una idea simple.

• Diseñen estrategias para favorecer el desarrollo del pensamiento complejo en los alumnos.Estrategia

* El debate

Tema: situación social: el aborto
Actividades: entrevista, la investigación

• Diseñen una actividad para sus alumnos, en la que desarrollen el pensamientocomplejo.

* Entrevista
* Graficas
* Investigación
* Intervención de terceros en el salón.
*

• Definan desde qué disciplinas, valores y competencias se va a abordar.
En esta...