las matemáticas en preescolar

INTRODUCCIÓN
La importancia de las matemáticas en el nivel preescolar es de suma importancia ya que es en esta etapa donde el niño comienza por indagar sobre ciertos acontecimientos que ocurren en su vida diaria y lo obligan a clasificar, contar y representar gráficamente cantidades. Al principio son actividades sin orden aparente, aunque ya se tiene indicios de lo que se pretende.
Entre lostemas revisados en las tres unidades de la materia se ha elegido “el conteo en los niños”. Considero que este es el primer paso para que los pequeños se apropien de un lenguaje matemático de forma sencilla y cotidiana, ya que esta actividad se hace inconscientemente y no implica una instrucción rígida para su comprensión.
Se dice que el conteo depende de influencias culturales, ya que en diversosestudios se ha encontrado que en la mayoría de las culturas se utiliza un procedimiento de conteo, sin importar el tipo de actividad que se realice, (comercio, intercambio, escolaridad, etc.). El lenguaje cultural se transmite de generación en generación y son los adultos quienes más lo utilizan.
Los niños pueden hacer algunas modificaciones a este lenguaje inventando combinaciones originales depalabras de conteo, veinte-diez, para treinta, vente y once, para treinta y uno. Y así sucesivamente hasta que adquieren la capacidad para superar este tipo de limitaciones.
Se abordan dos perspectivas de diferentes autores en las cuales se explica a detalle cómo se desarrollan los principios del conteo en niños de dos a seis años, lo que abarcaría prácticamente la edad preescolar en México.LABINOWICZ
A continuación se hace una breve reseña de logros y dificultades encontradas en niños preescolares antes de la coordinación de los diversos aspectos del conteo básico, según LABINOWICZ.
Para este autor el conteo es algo que se presenta en los niños de manera gradual, en estrecha relación con el lenguaje cultural de su contexto, los niños emplean este método para resolver problemasnuméricos simples, independientemente del contexto (no escolarizado, escolarizado, perteneciente a la sociedad de intercambio).
Sobre la base de estas observaciones generales, los psicólogos concluyen que “el conteo es una habilidad universal de la gente normal”.
Para que se lleve a cabo el proceso de adquisición del conteo Labinowicz distingue tres niveles generales.
El conteo de rutina.
Secaracteriza por recitar de forma oral la serie numérica, pudiéndose observar un conteo convencional y estable, un conteo no convencional pero estable y un conteo al azar y no estable. A medida que va creciendo el niño corrige estos errores de conteo.
Contar objetos o eventos.
Se asigna una etiqueta verbal (o palabra número) a cada uno de los objetos contados. El niño puede contar oralmente hastael treinta, pero solo es capaz de contar objetos hasta el ocho y solo en un arreglo lineal, en un arreglo circular o desordenado puede presentar graves errores de conteo.
Atribución de significados numéricos a las palabras de conteo.
Esta tercera fase los niños siguen ampliando su secuencia de conteo verbal y resulta más lenta de desarrollar, consiste en la atribución de significados numéricosa las palabras de conteo. Ejemplo en un conjunto de cinco elementos la última palabra contada (cinco) tiene un significado especial ya que representa la cantidad de total de elementos.}
Estas son algunas de las dificultades más recurrentes que se presentan en los niños al comenzar a contar.
Omisiones o cambios de orden
Problema del decenio, dificultad para ordenar correctamente las decenas.Los nombres numéricos pueden significar nada, más que sílabas sin sentido durante algún tiempo.
Estos nombres numéricos deben ubicarse en correspondencia con objetos o eventos, antes de comenzar a contar.
El cambio de orden de los objetos provoca errores de conteo.

ARTHUR BAROODY
Para Baroody el hecho de que el niño sepa contar oralmente no garantiza que pueda dar una respuesta satisfactoria...