Las metaforas en la enseñanza

LAS METÁFORAS EN LA ENSEÑANZA

JOSÉ LUIS RODRÍGUEZ DIÉGUEZ

Las metáforas en la literatura pedagógica Un tópico que asoma con frecuencia en los estudios actuales sobre educación, y de modo aún más concreto, en los entornos de la Didáctica, es el de metáfora. Se habla frecuentemente en la literatura científico-pedagógica de metáforas educativas, de metáforas evaluadoras... Probablemente setrata de un efecto inducido por el acierto que supuso para la Psicología Cognitiva, la «metáfora» del procesamiento de la información. Eisner, por ejemplo, hace uso amplio del concepto en un artículo de 1969, reimpreso posteriormente en 1985. Se refiere en dicho artículo a tres metáforas básicas en el ámbito educativo: la metáfora industrial, la metáfora conductual y la metáfora biológica (EISNER,1969). Perspectivas complementarias podrían ser las que aportan
SHULMAN y ELSTEIN (1975).

La aparición, en 1981, de la publicación coordinada por Nick L. SMITH (1981) contribuye a dar carta de naturaleza al término en el ámbito de la evaluación. Otras perspectivas aparecen en los trabajos de ORTONY (1975) o GUBA (1978). También el campo del análisis del pensamiento de los profesores es rico enesta perspectiva: BENT-PERETZ, BROMME y HALKES (1986) o YINGER (1986) corroboran esta afirmación. Resulta inicialmente sugestivo el análisis de este tópico, por cuanto unas de las características estilísticas de la literatura pedagógica del denominado «nacional catolicismo» español es, justamente, la de la utilización casi constante de metáforas y tropos en una prosa que pretende ser más poéticaque científica —salvo contadas, y por ello valiosas, excepciones— más cargada de figuras literarias que de ideas-fuerza o procesos de investigación suficientemente serios. Veamos algunos fragmentos en los que el componente metafórico es absolutamente evidente. Para ello valdrá la pena considerar, como una primera aproximación al concepto de metáfora, las caracterizaciones que de este concepto serealizan en dos Diccionarios tales como el de LÁZARO CARRETER (1971) y GREIMAS y COURTES (1979). Para Lázaro la metáfora es el «tropo mediante el cual se presentan como idénticos dos términos distintos». Greimas y Courtes, por su parte, definen la metáfora indicando que «...este término se utiliza en semántica léxica o frásica para denominar el resultado de sustituir un lexema por otro, sustituciónoperada sobre un fondo de equivalencia semántica y en un contexto dado...» Si consideramos estas caracterizaciones del fenómeno que estudiamos, su utilización en el ámbito pedagógico es notable en su amplitud. Con gran frecuencia se ha utilizado la sustitución de un lexema por otro equivalente o pretendidamente idéntico. Desde estas definiciones, textos como el siguiente referidos a los problemasde la educación familiar o de la educación en su relación con la instrucción, han de ser

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entendidos de modo directo como metáforas, con la particularidad de que los términos equivalentes aparecen en algunos casos explicados y desvelados en cada uno de los casos: «...se infiere que los padres deben ser como el centro de interés originario de una continuaconcentricidad de ondas'—los hijos— que al alejarse del punto central —la familia—, ya en el tiempo cuanto en el espacio, lleven ideas objetivas y verdaderas dispuestas a ese "passer par les nuages" con dirección a Dios, principio y fin de todas las cosas» (BURILLO, 1960). «Educar es, como dice Manjón, "completar hombres". Es perfeccionar todos los valores que Dios ha depositado en el hombre pornaturaleza y gracia. Instruir es dar una determinada enseñanza. Tiene mucho valor la instrucción, porque sin ella no se puede educar integramente y porque ella es parte de la educación. La instrucción viene a ser respecto de la educación como la comida, como el pan, respecto de la vida. El hombre necesita comer para vivir, pero la vida es mucho más, y no solo de pan vive el hombre. Así también la...