Las narraciones en el aula de preescolar

LAS NARRACIONES EN EL AULA DE PREESCOLAR
JAVIER GONZÁLEZ GARCÍA
Introducción
"Érase una vez..." es una frase que encontramos con mucha frecuencia al comienzo de un
cuento. Hacer disfrutar de la historia a nuestros alumnos o hijos no es tan fácil como parece.
La simple lectura de un texto no ayuda a despertar la imaginación infantil. Hay que
acompañar esa lectura de recursos expresivos y dedetalles, que hagan a los niños sentir las
emociones que los autores han querido despertar en ellos. Contar un cuento a un niño es poner
en funcionamiento cientos de piezas de un precioso mecanismo. Somos incapaces de explicar
cómo o por qué funciona, pero nos maravilla su precisión y compás. Del mismo modo, la
conexión que se establece entre un adulto que cuenta un cuento y un niño que loescucha tiene
algo de mágica, pero es difícil explicar cuál es el misterio de esa unión que se establece entre
ambos.
Es fundamental contar cuentos a los niños, les introduce mediante un juego simbólico
creativo en un mundo conceptual distante y más complejo, que el que se produce en una
conversación relacionada con temas tangibles. Por medio de un lenguaje integrado en un
código elaborado,literario, que les amplía notablemente la capacidad del uso del lenguaje. El
lector es interprete e intermediario entre el libro y los que le escuchan. Los oyentes reciben el
contenido de la historia encerrada en aquellas páginas y, al mismo tiempo, interiorizan la voz
del lector narrador.
“La narración trata, casi desde las primeras palabras del niño, del tejido de la acción y
laintencionalidad humanas. Media entre el mundo canónico de la cultura y el mundo
más idiosincrásico de las creencias, los deseos y las esperanzas” (Bruner, 1991: 63)
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La estructura literaria de una narración puede conectarse con la inmediatez de una
conversación. A la riqueza de elaboración de lo escrito, comunicación de una vía; se suma las
posibilidades del debate, comunicación de doble vía. Lectura másexpresión de lo
comprendido, ejercicio que se va refinando en cada etapa evolutiva, pero que no
abandonaremos a lo largo de nuestra vida académica. Las estrategias de los maestros en el
proceso de conversacionalización de un cuento, proporcionan a los niños modelos de formas
en las que se puede discutir la literatura.
Antecedentes teóricos
Citamos a otros autores que han analizado laaportación del uso de la narración, desde esta
aplicación comunicacional:
• Rosen (1985) reclama la importancia de la narración conversacional, los maestros
narradores debieran ser el auténtico examen de las narraciones.
• Dombey (1988) identifica el papel del adulto como la clave para externalizar el
dialogo interno entre el lector y el autor que caracteriza la “conducta lectora”. Esto
dota alniño de un modelo o andamiaje que le permite lograr lo que difícilmente
pudiera conseguir solo. Su descripción del proceso lector, como dialogo interno entre
lector y autor, establece conexiones claras con la narración de cuentos, porque ésta se
refiere al intercambio externalizable, audible entre narrador y oyente. El intercambio
esta caracterizado sobre todo por “el compromiso activo del oyentedando sentido a la
historia en compañía del narrador.” (Dombey, 1988:75, en Collins, 1999: 98 trad.
Cast.).
• Wolter (1992) demuestra que el uso de pequeños grupos y la necesidad de flexibilidad
del maestro a la hora de leer historias en un grupo. Se ofrecen sugerencias para
seleccionar materiales, presentarlos, involucrando a la audiencia, y preparando la
selección para la lectura.
• Fox(1993) considera la narrativa como un modo fundamental de organizar nuestra
experiencia conforme a la dimensión tiempo. Identificó una necesidad de investigar en
la adquisición de estrategias y habilidades narrativas.
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• Dombey (1995) usa instrumentos de la gramática sistemática en un estudio de caso,
que examina las experiencias de niños de 3 y 4 años ante narraciones y los efectos...