Las narrativas de la escuela:sus protagonistas en accion

Académicamente es esta una actividad de intercambio del conocimiento, de poner en palabras un proceso individual, de cada uno de nosotros, en nuestra propia formación como docentes asimismo constituye una manifestación de un grupo humano que persigue llevar adelante un proyecto de estudio e investigación.
Pero no es sólo esto… en el transcurso de dos días se ha dejado ver, se estamostrando, emociones, lazos y vínculos de este grupo humano, construido con acercamientos, distancias necesarias para aprender, crecer, madurar, y así volver a encontrarnos para alcanzar nuestros objetivos de estudio e investigación.
A decir de Paulo Freire:
“Estudiar es un quehacer exigente en cuyo proceso se da una sucesión de dolor y placer, de sensación de victoria, de derrota, de dudas yalegría. Pero por lo mismo estudiar implica la formación de una disciplina rigurosa que forjamos en nosotros mismos, en nuestro cuerpo consciente. Esta disciplina no puede sernos dada ni impuesta por nadie –sin que eso signifique desconocer la importancia del papel del educador en su creación-. De cualquier manera, o somos sujetos de ella, o ella se vuelve una mera yuxtaposición a nuestro ser. O nosadherimos al estudio como un deleite y lo asumimos como una necesidad y un placer o el estudio es pura carga, y como tal, lo abandonamos en la primera esquina”.
De este ejercicio es del que estamos siendo testigos y protagonistas hoy. Pero la narrativa de cada uno de nosotros nos revela en todo nuestro ser, da cuenta de nuestra existencia temporal.
Estas narraciones señalan un tiempo vivido, latrama interna y el tiempo de la lectura con el que finaliza la obra. Es decir, estamos reinterpretando nuestra experiencia humana del tiempo.

TITULO:

Las narrativas de la escuela: sus protagonistas en acción.
Esta presentación pretende dar a conocer, sensibilizar y repensar algunas cuestiones que dan cuenta de la importancia de narrar experiencias pedagógicas. Buscaincentivar e invitar a escribir, leer, pensar y conversar sobre experiencias pedagógicas en el transcurso de la formación docente.
Las escuelas en su funcionamiento cotidiano revelan sucesos y acontecimientos múltiples y variados. Son las personas que las habitan con sus historias, ilusiones, proyectos y circunstancias las que conforman una trama polidimensional diferente a la de otras institucionessociales y cargada de múltiples significados. Es decir, la escuela, cada institución en particular cobra vida y sentido a partir de las experiencias singulares y colectivas de sus actores.
Podemos decir así que la actividad propia de las escuelas, sus prácticas y experiencias cobran sentido en el relato, contado, recreado en lo vivido por sus actores cargadas de sentidos muy diversos paraquienes las producen y las viven todos lo días. Por eso, lo que sucede en las escuelas tiene que ver, casi siempre, con lo que les sucede a docentes y estudiantes.
Y, de cierto modo, estas experiencias significativas expresan cualitativa y biográficamente el sentido de la escuela en un determinado momento y lugar.
Las narrativas forman un marco dentro del cual se desenvuelven nuestrosdiscursos acerca del pensamiento y la posibilidad del hombre, y que proveen la columna vertebral estructural y funcional para muchas explicaciones específicas de ciertas prácticas educativas. Los relatos contribuyen a fortalecer nuestra capacidad de debatir acerca de cuestiones y problemas educativos. Además, dado que la función narrativa consiste en hacer inteligibles nuestras acciones para nosotrosmismos y para los otros, el discurso narrativo es fundamental en nuestros esfuerzos de comprender la enseñanza y el aprendizaje.
El pensamiento narrativo constituye una parte fundamental de nuestra vida cognoscitiva y afectiva; una parte firmemente vinculada con los asuntos éticos y prácticos. Es evidente que la narrativa es fundamental para el propósito de comunicar quienes somos, que...