Las Necesidades Educativas De Los Alumnos Sordos.

Antonio Villalba Pérez
1996

CAPÍTULO 2

LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DE LOS ALUMNOS
SORDOS. ASPECTOS A CONSIDERAR

Antonio Villalba Pérez. Atención Educativa de los alumnos con NEE derivada de una deficiencia auditiva. Consellería de Cultura, Educación y Ciencia. Generalitat Valenciana, 1.996.

INTRODUCCIÓN
La pérdida de la audición o su disminución interrumpe o complica la comprensióndel
habla y el contacto con el entorno sonoro, conlleva una importante dificultad para
aprender el lenguaje oral, afecta a la vida de relación del sujeto y a sus posibilidades de
información y de conocimiento del medio. El niño o adolescente disminuido en audición
presentará durante su escolaridad necesidades educativas especiales que es preciso conocer para poder satisfacerlas y, sobre todo,para prevenir y evitar el efecto indeseable
que, en demasiadas ocasiones, termina por ejercer la sordera.
El presente capítulo expone las peculiaridades y dificultades que la población escolar
disminuida en audición presenta en su desarrollo cognitivo y socioafectivo, muestra los
problemas que estos escolares suelen encontrar en el aprendizaje del lenguaje oral y los
niveles insatisfactoriosque suelen conseguir. Conscientes de que en la intervención escolar lo importante es adelantarse y prevenir, se incluyen reflexiones y propuestas de
actuación con el fin de evitar o aminorar los efectos negativos que la sordera puede llegar a causar.
Por razones didácticas el capítulo queda dividido en apartados: desarrollo cognitivo,
desarrollo socioafectivo, características del lenguaje ycomprensión lectora. El lector
apreciará muy pronto la íntima relación existente entre todos estos aspectos y lo artificial que resulta, en ocasiones, separar un aspecto de otro.

2. 1. EL DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO SORDO.

La deficiencia auditiva influye en la personalidad del sujeto en su conjunto y afecta a
áreas tan importantes como la comunicación, el lenguaje, la socialización, losprocesos
cognitivos y la memoria. La sordera repercute negativamente en el progreso académico
y limita de forma importante al niño y adolescente en edad escolar.
La intervención educativa y logopédica puesta en práctica hasta ahora no ha logrado
salvar totalmente estos inconvenientes, han conseguido aminorar sus efectos indeseables
pero no han podido evitarlos del todo.
¿Por qué se producenestos problemas? ¿Cómo actúa el déficit auditivo?
La sordera dificulta la apropiación de información e impide al niño sacar el máximo
provecho de su experiencia. La menor información y experiencia conlleva, casi siempre,
menor curiosidad y motivación por los sucesos del entorno, se preguntará en menor medida por las causas y razones que originan los hechos, y su conocimiento del mundo que
lerodea será inferior al de sus compañeros oyentes.
Antonio Villalba Pérez. Atención Educativa de los alumnos con NEE derivada de una deficiencia auditiva. Consellería de Cultura, Educación y Ciencia. Generalitat Valenciana, 1.996.

La pobreza de información a la que se ven sometidos, el no entender en toda su complejidad las opiniones y matizaciones de los demás, el quedar reducidos aexplicaciones
breves e incompletas, contribuye, además, al desarrollo de personalidades simples, inmaduras, egocéntricas e impulsivas complicando la comprensión e interiorización de
normas, reglas y valores.
El déficit cognitivo del niño sordo también se debe, en buena parte, al funcionamiento
defectuoso de los mediadores simbólicos. La posesión de un lenguaje pobre, parcializado, limitado en recursos, leorigina importantes inconvenientes. La escasa calidad de su
código comunicativo-lingüístico afecta a funciones tales como la representación mental
de la realidad, la formalización del pensamiento, la formulación de hipótesis, la planificación de estrategias, la memoria, etc...
Por otra parte, la interacción social menos productiva que disfruta el niño sordo como
consecuencia de los...