Las NEE y el cine

 Las Necesidades Educativas Especiales y el cine
Al hablar de educación necesaria y obligadamente tenemos que referirnos, como lo plantea nuestra Constitución política y la de muchos otros países, a ese derecho que “tiene por objeto el pleno desarrollo de la persona en las distintas etapas de su vida”. Según este principio, no debe quedar nadie marginado ytender, como lo plantea explícitamente, al ‘pleno desarrollo’, pero ahí viene la gran interrogante ¿cuál es el pleno desarrollo, es decir, cuál es el límite al que puede llegar cada ser humano?. De acuerdo a esto existen múltiples teorías que indican que el ser humano, de alguna u otra manera, tiene una capacidad inexplorada que puede llegar a desarrollar, dependiendo de diversos factores que puedanllegar a gatillar esa ascendente capacidad, como la motivación, la metodología, la significatividad, los estilos de aprendizaje, etc., quedando de manifiesto que el sistema educacional más que centrarse en el déficit, debe centrarse en las capacidades. Sobre esto quiero referirme para dejar más explícito el concepto, a una película norteamericana del director James Steven Sadwith, titulada “Unasonrisa más grande que la Luna” en donde el profesor de Educación Especial y entrenador de un colegio, Mike Kersjes, decide llevar a su curso de clase Especial al Planetario. Pero la dificultad residía en que era una experiencia insólita, porque estos estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) no sobresalían además por su disciplina. Entenderemos entonces que las NEE son todas lasayudas y recursos adicionales, ya sean humanos, materiales o pedagógicos, para conducir su proceso de desarrollo y aprendizaje, y contribuir al logro de los fines de la educación.
Este curso contaba con alumnos con diferentes diagnósticos y diferentes necesidades, pero también con diferentes capacidades. En donde sobresalían Dean Bennet y Tourette Steve con trastorno por déficit de atención conhiperactividad (TDA / H). Este es un trastorno de origen neurológico que se caracteriza por problemas de atención, control de impulsos e hiperactividad. También en esta clase se encontraba Stephany Rinks, con diagnóstico de TDA y personalidad bipolar o trastorno afectivo bipolar, trastorno caracterizado como una psicosis maníaco-depresiva con alternancia de períodos de euforia y excitabilidad (manía)y períodos de depresión. Scott Gaudie y Louis Dayhoff, alumnos con Dislexia y problemas de manejo de ira; diagnóstico caracterizado como una dificultad en el proceso de la lectura que imposibilita su realización y comprensión correcta. Además en esta clase encontramos a Matt Shneider, Lisa Casey, Adam Prowright, con diagnósticos de síndrome del espectro Autista, trastorno obsesivo-compulsivo(OCD), y trastornos de ansiedad, con características tales como: grave déficit del desarrollo, permanente y profundo que afecta la socialización, la comunicación, la imaginación, la planificación y la reciprocidad emocional; además evidencia de conductas repetitivas o inusuales. Junto a ellos también se encontraba Jimbo Davis, un joven con discapacidad intelectual o discapacidad cognitiva, es decir,con un funcionamiento intelectual significativamente inferior a la media, con limitaciones asociadas a las áreas de habilidades adaptativas: comunicación, cuidado personal, vida en el hogar, habilidades sociales, utilización de la comunidad, autogobierno, salud y seguridad, habilidades académicas funcionales, ocio y trabajo. Y finalmente Ben Schmith, con Síndrome de Down y dificultades en elhabla; este síndrome se caracteriza por la presencia de un grado variable de discapacidad cognitiva y unos rasgos físicos peculiares que le dan un aspecto reconocible.
Como se puede visualizar, la característica de este proyecto privilegiaba la heterogeneidad de estudiantes, centrándose en sus capacidades diferentes. La trayectoria profesional de Kersjes, da cuenta que comenzó a trabajar con...