Las NEE y el paradigma de la Inclusión



UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA
FACULTAD DE EDUCACIÓN, CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
PEDAGOGIA EN CASTELLANO







Los desafíos de la Inclusión para una distribución social más justa del conocimiento y los aprendizajes en la Educación Chilena











Autora: Cecilia Fernanda Campos Gallegos
Profesores Asignatura: Mari Carmen VillaroelFarias. Adolfo González B.



Los desafíos de la Inclusión para una distribución social más justa del conocimiento y los aprendizajes en la Educación Chilena


“La educación ha de concebirse como el movimiento por el cual
los hombres permiten a sus hijos vivir en el mundo y decidir su suerte en él. Es un movimiento, un acompañar, un acto nunca acabado que consiste en hacer sitio al quellega y ofrecerle los medios para ocuparlo.” Philippe Meirieu

La concepción de la Educación en Chile se ha transformado a lo largo de la historia y ha ido adaptándose a los cambios sociales, tecnológicos, y económicos que ha demandado la sociedad chilena. Estos cambios han producido el alcance de nuevos desafíos en torno a quienes están inmersos dentro de la enseñanza escolar, y que son al mismotiempo quienes enriquecen con sus características propias el aula de clases, como por ejemplo: los jóvenes con necesidades educativas especiales “NEE”, por tanto es tarea del conjunto de los actores inmersos dentro de la Educación asegurar y velar que la distribución del conocimiento sea equitativa y de calidad para los estudiantes con NEE, y que por otra parte su inclusión dentro de losestablecimientos de educación no solo sea para “incluirlos” literalmente dentro del sistema educativo, sin esperar ni enfocarse en que estos estudiantes adquieran aprendizajes de calidad y significativos que les otorguen herramientas que puedan utilizar en su presente y porvenir. Esta realidad otorga desafíos a los cuales el sistema educativo chileno, no se encuentra en calidad de enfrentarlos debido aque no todos los establecimientos educacionales cuentan con profesores capacitados para poder enfrentar los preceptos propuestos por la Ley N°20.422. Por tanto, es necesario para la formación docente observar el fondo de esta ley, y desde ahí poder definir a qué realidad educativa nos estamos enfrentando.
A nivel global, organismos internacionales como la UNESCO han explicitado la idea de que; lainclusión educativa debiera sustentarse en los derechos humanos, donde el acceso y participación a una educación de calidad es un imperativo. En este sentido, todos los seres humanos, independiente de su etnia, género, forma de aprender, etc., deberían gozar y ejercer el derecho a la educación.
Por ello, visualizando esta realidad que nos instala a nivel glocal en desafíos fundamentales ennuestra formación docente nos centraremos en definir qué son las NEE, cual es el rol de los docentes que propone el Ministerio de Educación y cuáles son los desafíos que nos compete en un contexto glocal, con el fin de encontrar soluciones a la necesidad de asegurar una distribución social más justa del conocimiento dentro de una sociedad, diversa y cambiante que sostiene implícitamente sus propiasnecesidades y a las que el sistema educativo debe enfrentarse.
En Chile las NEE pueden involucrar aproximadamente al 20% o más de la población escolar, la mayor parte de ellas de carácter transitorio.
A nivel histórico, se comenzó a hablar de las Necesidades Educativas Especiales en el Informe Warnock1, la invención de este concepto radica en que busca hacer hincapié en los apoyos y ayudas que elestudiante necesita más que en un carácter pretendidamente diferenciado de la Educación Especial. Las disciplinas científicas desde la salud han denominado o definido específicamente las alteraciones o desviaciones que pueden sufrir los organismos de los individuos en algún momento de su desarrollo biosociocultural, estas alteraciones se han clasificado en torno a las denominaciones de:...