LAS NEE



LAS NECESIDADES ESPECIALES EDUCATIVAS.











Necesidades Especiales Educativas.
La educación especial está destinada a alumnos con Necesidades Educativas Especiales (dotación intelectual, discapacidad psíquica física o sensorial).
Las necesidades educativas especiales son las que experimentan aquellas personas que requieren ayuda o recursos que no están siempre disponiblesen lo educativo. Para posibilitares su proceso de construcción de las experiencias de aprendizajes establecidas en el diseño curricular se requiere de una enseñanza acorde a su individualidad.
La escuela autonomía curricular y de gestión.
Existen diferentes puntos de partida que hay que tener en cuenta para evitar las desigualdades entre las personas y los grupos. Es necesario un curriculumabierto, flexible y centrado mas en las posibilidades de respuestas que en los déficit, que permita adaptaciones a tales diferencias y dificultades.
Se llama déficit a la limitación o privación de alguna facultad o función derivada de una patología de orden orgánico o psicológico. El termino discapacidad es un concepto mas dinámico y se relaciona con las condiciones del medio familiar, escolar ysocial.
Características de las instituciones:
Compromiso de todos los miembros de la institución.
Participación activa, creativa, colaborativa y en equipos.
Atención de todos los alumnos independientemente de sus condiciones intelectuales físicas, emocionales, sociales,etc.
La discapacidad es la limitación en la actividad o restricción en la participacio de las personas a raíz de algún problemade salud o estado negativo de salud, de un trastorno o deficiencia. No es solo una deficiencia, es el impacto de esto en el desenvolvimiento de la persona que lo aporta. Es una parte de la diversidad humana, compleja y multifacética. Hablamos de personas con derechos y obligaciones, iguales ante la ley.

La escuela del siglo XXI. Entre lo diverso y lo múltiple.
La diversidad se manifiesta demucha maneras; las depresiones, compulsiones y varios síntomas se extienden en la infancia a partir de des-contenciones familiares, discriminación, abandonos, marginación y soledades en el hogar. Si algo caracteriza lo que tienen que enfrentar la escuela es la producción de una subjetividad social de la infancia y adolescencia fragilizadas, en casi todos los sectores sociales, cada uno con susparticularidades.
Es necesario en primer lugar diferenciar los conceptos de heterogeneidad, diversidad y multiplicidad.
La heterogeneidad implica el reconocimiento del signo de la diferencia en tanto el signo se despliega en el ámbito institucional y social. La diferencia que es dictada a través del malestar en el niño/a y también en ocasiones en el grupo no siempre es atendida. Si ésta diferenciaademás de ser dictada es evaluada y asistida, nos encontramos con el registro de diversidad.
La diversidad supone un cambio de reconocimiento de esa diferenciación por parte de la institución. Ese reconocimiento permite la simbolización de ese signo y con eso una respuesta institucional que aborde la diferente sin clasificar binariamente.
La idea de existencia puede ser el Alumno Idea (el quesupone tanto el currículo como el imaginario institucional). “Buen Alumno”, mientras tanto aquel que se presenta como diferente (niños con dificultades para aprender, o violentos, sin deseos) se asemeja al caos. De este como se opone orden-caos en la escuela.
Ése sistema de representación entre Idea y copia tiene un 3º elemento: el simulacro, que se sale de toda representación por ser una diferenciainclasificable, irrepetible, sin definición.
Si abordamos en el sistema encontraremos que existe un plano (de trascendencia) de lo Uno (la Idea, el modelo) se halla dominado de manera absoluta.
El simulacro revela la máxima potencia de lo falso, de lo que no pertenece ni puede pertenecer (Nietzsche). Al romper lo formal de este plano de transcendencia, carga sobre sí con la no semejanza...