las nubes

¿DE QUÉ
ESTÁN
HECHAS
LAS NUBES?
Julia Jiménez Pretel
Patricia Blanes Lozano

ARTÍCULO
Fàtima Dalmau ¿DE QUÉ ESTÁN HECHAS LAS NUBES?
En este artículo presentamos un proyecto que parte de un interrogante a partir del
cual se llevan a cabo una serie de experiencias que permiten la participación y la
implicación del alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Niños y niñas
dedistintas edades, cada cual desde su nivel, desarrollan el conocimiento
interactuando, descubriendo e investigando juntos.
A menudo, en el aula de educación se generan preguntas sobre el mundo que nos
rodea. Manteniendo una actitud perceptiva y observadora podemos captar
interrogantes o inquietudes e incluso, en algún caso, utilizar esos interrogantes o
esas inquietudes como punto de partida parainiciar algún proyecto de trabajo o
estudio en torno a un tema concreto.
La nuestra es una escuela pequeña de unos treinta alumnos, lo cual a menudo nos
facilita poder programar situaciones educativas en las que niños y niñas de todas
las edades tengan la oportunidad de compartir espacios, tiempos, materiales y
actividades, participando en algún proyecto común. Una de esas situaciones seplantea cada inicio de curso: durante el primer trimestre todos los niños y las niñas
de la escuela, junto con las maestras, elegimos un tema para trabajar juntos. El
curso pasado los fenómenos meteorológicos tuvieron un interés especial. Por ello
dedicamos unas cuantas sesiones de los talleres que llevamos a cabo toda la
escuela mezclando a niños desde P3 hasta sexto a realizar actividadesrelacionadas
con la meteorología. El hecho de poner en contacto a los más pequeños con el tema
les llevó a plantearse algunos interrogantes, y aprovechamos para ahondar en ellos
en el aula de educación infantil.
Una observación que nos lleva a la reflexión
Sabemos que la observación directa hace activar los conocimientos previos que
tienen los niños y las niñas sobre el elemento observado y, endefinitiva, sobre la
realidad; crea dudas, facilita la comunicación, plantea interrogantes, hace que se
genere un diálogo abierto fruto de las propias ideas.
Una de las actividades relacionadas con los fenómenos meteorológicos que
llevamos a cabo en los talleres fue fijarnos en los distintos tipos de nubes. Así pues,
buscamos imágenes en Internet y otras fuentes, y nos dimos cuenta de que lasnubes tienen nombres distintos según su forma y la altura a la que estén.
También salimos fuera y, tumbados en el suelo, estuvimos observando un rato las
nubes. En seguida se oyeron comentarios, expresiones, ideas, preguntas:

Esa parece un dragón; las de allí abajo parecen cabellos; son de algodón; no, están
hechas de nieve y agua; ¿se mueven?; ¿a dónde van?; ¿cómo se sostienen?; sonblancas; a veces son grises; cuando son grises es que lloverá; están hechas de agua;
no, de gotas de agua; son de humo; se hacen con el viento; cuando tiene que llover
se hacen las nubes; cuando está a punto de llover se vuelven negras; ¿a veces
tienen nieve, dentro?...
En la clase centramos el tema anotando en un papel, por un lado, las
manifestaciones espontáneas que tenían que ver con lo quesabían o pensaban
sobre las nubes, y por otro, las dudas que se hacían más evidentes. En definitiva,
todo quedó concretado en una cuestión primordial que a los niños les interesaba
saber: "¿Cómo se hacen las nubes, o de qué están hechas?"
Los niños y las niñas, protagonistas del propio aprendizaje
Dar respuesta a la cuestión planteada presentando una idea más o menos precisa
del ciclo delagua, adoptando el papel de simples transmisores en un tema que, sin
duda, suponía cierto nivel de abstracción para esas edades, posiblemente hubiera
limitado la situación de aprendizaje a la retención temporal de hechos, nombres o
curiosidades. Por lo tanto, más que dar una respuesta cerrada y definitiva a la
pregunta inicial, nuestro objetivo era implicar a los niños y niñas en su proceso de...