Las_nuevas_perspectivas_de_la_alfabetizacion_temprana_1

Las nuevas perspectivas de la alfabetización temprana
(Berta Braslavsky)
Perspectiva
Edad para aprender a leer y escribir
Fundamentación
Modelo escolarizado
Ingreso a primer grado:
En nuestro país, osciló entre los 6 y 7 años. Por lo general, los 6 años cumplidos al 30 de junio, durante el ciclo lectivo.
El Diseño curricular de 1981 para la Ciudad de Buenos Aires prohibía toda exhibición decualquier escritura en los jardines de infantes. En primer grado se postergaba el aprendizaje de las primeras letras (enseñanza de las nueve letras que tenían correspondencia unívoca con los sonidos de la lengua oral) y el código gráfico hasta el mes de agosto.
“Conocimientos fisiológicos actuales indican la edad aproximada de 8 años como bastante temprana para algo más que una atención incidentalen la forma visual y escrita del lenguaje” (Dewey, 1898)
Se suele considerar que toda exposición a la lectura y escritura es una pérdida de tiempo, e incluso, un arma peligrosa.
Actitud de las familias: si empezamos antes, ¿qué va a hacer en la escuela? ¿Se aburrirá y disgustará?
Alfabetización emergente (mediados del siglo XX)
Niños menores de 3 años que sabían leer. Reconocimiento de letras,logos y palabras.
A los 4 años los niños comienzan a interesarse por el material escrito, tratan de dibujar las letras y disfrutan jugando con la escritura.
Psicogénesis universal: habilidades cognitivas que emergen en el sujeto.
Investigaciones realizadas en los hogares de los niños que presentaban características comunes: todos los miembros de la familia leían, por lo menos uno de los padres,era un lector asiduo y ambos progenitores pasaban mucho tiempo con los niños. Les leían, respondían a sus preguntas y los estimulaban a seguir preguntando (Dolores Durkin, 1958)
Alfabetización temprana (fines del siglo XX)
La lectura y la escritura no implica habilidades emergentes, sino que es una actividad cultural compleja. Abarca los primeros años de la vida del niño: del nacimiento a los 8años. Es el período más importante para el desarrollo de la alfabetización.
La alfabetización no es contemplada simplemente como una habilidad cognitiva que debe ser aprendida sino como una compleja actividad sociopsicolingüística (Teale y Sulzby, 1989)

La década de 1990 se caracterizó por grandes controversias pedagógicas en las que intervinieron los descubrimientos de la alfabetizaciónemergente, mientras que las nuevas posiciones de la alfabetización temprana tienen una importante injerencia en los consensos que se inician al finalizar la década, sin desconocer la participación que tuvieron los representantes más calificados de la anterior.



Enfoques de la alfabetización temprana
- Enfoque psicosociolingüístico
1. casi todos los niños, en una sociedad letrada, comienzan aaprender a leer y escribir muy tempranamente.
2. las funciones de la alfabetización forman parte integral del proceso de aprendizaje.
3. la lectura y la escritura se desarrollan de manera concurrente e interrelacionada.
4. aprenden la lectura y la escritura a través de un compromiso activo, construyendo la comprensión del funcionamiento del lenguaje escrito.
Investigaciones realizadas en hogaresdonde se observó que si desde los primeros meses los niños tomaban contacto con materiales escritos, juegos de letras, les leían libros, a la edad de dos o tres años podían identificar signos, rótulos, logos y les gusta acercarse a los libros y experimentar con la escritura.
La alfabetización se desarrolla en la vida real donde la experiencia de los pequeños se incorpora a actividades que tiene algúnpropósito más allá del aprendizaje de la lectura y la escritura como tales: ven a los adultos leer el diario, las cartas, los prospectos; escribir listas de compras, tomar notas. Participan en juegos con instrucciones escritas, en hacer una comida con una receta de cocina. Más que aprender la lectura y la escritura como una habilidad abstracta, la aprenden en los aspectos funcionales de su...